韋勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0084-02

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)："口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，學(xué)生要具有日?？谡Z交際能力，在交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。"可見，口語交際能力的培養(yǎng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著多么重要的地位。研究證明，要上好口語交際課，有一點(diǎn)更為重要，那就是要善于培養(yǎng)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生真正體會(huì)到交際的樂趣，為了使學(xué)生具有文明、和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，在本課題研究研究中，收獲了以下幾個(gè)方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

一、話題要貼近學(xué)生的生活

要讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，首先要選擇好交際的話題。話題不僅要貼近學(xué)生的生活,而且要富有樂趣，一定要符合學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)水平。豐富多彩的日常生活是孩子們永恒的話題，而口語交際訓(xùn)練的效果最終也是要在日常生活中進(jìn)行檢驗(yàn)的，老師聯(lián)系生活實(shí)際，選擇使用性強(qiáng)的經(jīng)典的話題，再現(xiàn)多姿多彩生活中的一時(shí)、一事、一物，以強(qiáng)化學(xué)生的口語感受，就能激發(fā)學(xué)生參與的熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的交際情景，營造和諧的交際氛圍

羅杰斯說："在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生處在一種無拘無束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地自由參與與自由表達(dá)。"由此可見，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的口語交際氛圍，是口語交際課有效的前提條件。

我們常說："要把生活搬進(jìn)課堂。"不錯(cuò)，生活化的交際環(huán)境最具有真實(shí)性。在《偉大的友誼》一課的教學(xué)中，老師就創(chuàng)設(shè)了以下互動(dòng)交流情景：

1.同學(xué)們?cè)诔砷L過程中，一定會(huì)遇到過在生活上、在學(xué)習(xí)上都很關(guān)心你的好朋友、好鄰居，你能向同學(xué)們說說他（她）是怎樣輔導(dǎo)你的學(xué)習(xí)和關(guān)心你的生活嗎？（首先指名說說-示范，接著與同桌說說、在小組里說說、在班上說說）

2.互動(dòng)示范：現(xiàn)在老師扮演一名記者的角色。記者想采訪小朋友遇到過哪些感人的事情，誰愿意接受記者關(guān)于"同學(xué)的友誼"的采訪？（首先與一生合作，接著眾生評(píng)價(jià)）

3.生生交流互動(dòng)：你愿意當(dāng)記者還是當(dāng)被采訪的人？請(qǐng)你找一位同學(xué)來采訪。（邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演采訪的經(jīng)過，師生互評(píng)）

4.全員交流互動(dòng)：我們每一位同學(xué)都來一次，請(qǐng)你們走出位子。各找一位同學(xué)，兩人分一下工，采訪時(shí)就圍繞友誼開展交流。想提什么樣的問題都可以，要實(shí)話實(shí)說。注意禮貌用語，站要有姿勢(shì)。（學(xué)生紛紛離開座位，滔滔不絕地談?wù)撟约荷町?dāng)中友誼的事情）

5.換位互動(dòng)：接下來我們換個(gè)角色，請(qǐng)同學(xué)們采訪老師，聽聽老師生活中的友誼的事情，大家認(rèn)為怎么樣？（同學(xué)們圍著老師，提出各種問題）

在教學(xué)中，由于老師精心設(shè)計(jì)了"記者采訪"、"表達(dá)心愿"這兩個(gè)生活化的交際情景，讓學(xué)生在具體的情境中多元互動(dòng)，從而把課堂教學(xué)氣氛調(diào)動(dòng)了起來。由此可見，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的交際情境是進(jìn)行口語交際的關(guān)鍵所在。

三、創(chuàng)造交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展口語交際平臺(tái)

1.結(jié)合閱讀教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)特點(diǎn)強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練

語文課堂本身就是學(xué)生、教師、文本三者對(duì)話的大平臺(tái)。每一堂課都可以為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)，教師要增強(qiáng)口語交際訓(xùn)練意識(shí)，融口語交際訓(xùn)練于語文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話有欠缺，而教師傳話的色彩太濃重。所以，為了疏通學(xué)生與文本對(duì)話的渠道，我們一定要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是學(xué)生與文本的"對(duì)話"。這是因?yàn)殚喿x的過程就是文本意義和閱讀主體意識(shí)之間的互相交流、雙方互動(dòng)的過程。在交流互動(dòng)的過程中，各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)發(fā)生碰撞，文本信息得到進(jìn)一步激活。閱讀教學(xué)過程是"以文會(huì)友的交往行為"，由于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)積累而產(chǎn)生的對(duì)文本的理解各有不同，可以讓學(xué)生各自表達(dá)自己的想法和感受，進(jìn)行平等的、無偏見的交流。在此基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問、評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生反思自己對(duì)文本的理解。

2.重視實(shí)踐運(yùn)用，提高交際能力

口語交際能力的提高，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要經(jīng)過大量的語言實(shí)踐。因此，教師要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生圍繞著某一類事進(jìn)行討論，如小區(qū)里的安保、校園里的綠化、小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊等等。學(xué)生在這種生活情境中進(jìn)行口語交際，不僅可以提高口語交際能力，而且還能學(xué)會(huì)待人處世的技巧，豐富學(xué)生的交際經(jīng)驗(yàn)。

總之，口語交際訓(xùn)練是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所特別強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要遵循規(guī)范、生存、發(fā)展的原則，不斷地去完善、去創(chuàng)新，按照現(xiàn)代教學(xué)論的理念，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。對(duì)于師生交流活動(dòng)中生成的有創(chuàng)意性的火花，教師應(yīng)及時(shí)捕捉，并予以點(diǎn)燃，使不同的體驗(yàn)有一個(gè)交流和爭辯的機(jī)會(huì)，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成與否，并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，語文課堂重在培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的素養(yǎng)。教師應(yīng)不惜為卓有成效的對(duì)話情節(jié)投入精力和付出時(shí)間，只有這樣才能換來學(xué)生開放的心態(tài)、凸現(xiàn)的個(gè)體、張揚(yáng)的個(gè)性。少年兒童具備了文明、和諧的交際素養(yǎng)，就是給予我們語文老師最為豐富的回報(bào)。