付云

【摘 要】隨著交際語言教學法的廣泛應用，聽力的大學英語教學當中愈發(fā)重要，然而我們所面臨的現狀卻是學生的聽力能力普遍不高。本文詳細分析了大學生聽力理解過程中普遍存在的問題，并為提高學生的聽力水平、解決存在的問題提供了可行的解決方案。

【關鍵詞】聽力 語音知識 技巧在交際語言教學法誕生時，在很短的時間內取代了之前統(tǒng)治外語教學領域數百年的語法——翻譯教學法，成為了在世界范圍內被廣泛采納的外語教學法。兩者最顯著的差異在于教學的核心不同：語法——翻譯教學法以語法教學為核心，而交際語言教學法則以交際教學為核心，即前者強調語言的知識性，后者強調語言的功能性。隨著交際語言教學法的盛行，外語教學的重點也從培養(yǎng)學生的應試能力轉為培養(yǎng)其語言實際應用能力，聽、說、讀、寫四大基本技能成了測試外語教學成績的標準。從四種技能的排序就可以看出來，“聽”是放在第一位的，因為交際語言教學法強調以交際為核心，而最常見的交際方式便是對話，對話中只有先聽懂對方語言要表達的意思才能正確地向對方表達自己的意思，因此，一旦在“聽”的環(huán)節(jié)中出現問題，就很難完成交流的任務。我國也在英語考查方面增加了很大的比重，然而盡管做出了種種嘗試和努力，我國現在面臨的狀況卻是學生的聽力能力仍然普遍較弱，因此我們不得不思考出現這種狀況的原因是什么，如何才能有效地解決這個問題。

影響學習者聽力能力提高的因素有很多，但總的來說包含以下四個方面的原因：

一、英語語音知識和技能的缺乏

學習者對于英語語音知識和技能的掌握與其聽力水平有非常密切的關系。要實現英語作為交流工具的作用，英語發(fā)音是首先要克服的障礙。

首先，要能夠區(qū)分相似的發(fā)音。這里相似的發(fā)音指的是在發(fā)音器官和發(fā)音部位上非常接近的容易混淆的發(fā)音，比如輕輔音與濁輔音、長元音與短元音等。

其次，要能夠掌握英語中連讀的基本規(guī)律。連讀是英語發(fā)音的難點之一，主要原因是在漢語當中沒有連讀現象，所以學生會感到很不適應。英語中的連讀現象非常普遍，要克服這個難點，除教師要講解連讀的基本規(guī)則之外，學生多聽和多模仿是最有效的方法，當學生對連讀現象感到很熟悉，而且自身也養(yǎng)成連讀的習慣之后，連讀就不再是什么障礙了。

第三，了解英語語調的作用和重讀、弱讀的特點。其實這一點對中國學生來說并不是太難掌握，因為語調和重讀弱讀現象在幾乎所有的語言中都存在，包括我們的漢語。同樣一個句子，語調或重讀的部分不同，所表達的意思就不同，有時候甚至會表達出完全相反的意思。

二、英語詞匯量的欠缺

這里所說的學生詞匯量的欠缺包含兩個方面的意思：首先指的是詞匯量絕對數量的欠缺，尤其是一些常用詞匯，例如英語四、六級詞匯；另一方面指的是積極詞匯量的欠缺?，F在我國英語學習者對大多數詞匯掌握的程度僅停留在認識的層面上，當在聽力材料中聽到這類詞匯時，當然就很難理解或者至少需要一段較長的反應時間，這樣一來就嚴重影響了聽力的效果。鑒于這種情況，教師在平時的授課過程中不僅要教給學生記憶單詞的方法，讓學生記住更多的詞匯，更要教會他們使用這些詞匯的方法，通過適當的練習使他們達到靈活運用的程度。

關于詞匯量對于聽力的影響還有兩點是值得注意的。一點是關于英語詞匯的一詞多義現象，這就加大了聽力的難度。要解決這個問題首先要使學生掌握所學詞匯的盡可能多的意義。其次是要根據所聽內容的上下文來快速反應選擇該詞最合適的意思。另外一點是關于聽力過程中關鍵詞的掌握。

三、文化背景知識的缺乏

語言是文化的一部分，因此，語言不能脫離產生它的文化而獨立存在，在中國的文化氛圍中學習英語語言，自然要遇到相當的文化障礙。文化障礙反映在英語聽力中主要表現在三個方面：首先是中西風俗習慣和思維方式的不同。其次是對習語的理解。很多英語中的習語與其字面意思是大相徑庭的，不了解相應的傳說或典故，就很難理解它們在聽力材料中所要表達的意思。第三是地理歷史知識的欠缺，在聽力中往往會涉及一些地名和人名，而這些地名和人名往往與其本民族的歷史相關，這也直接導致了理解的偏差。

四、主觀心理因素的影響

除英語語言本身的特點、語言學習者各方面知識的欠缺這些因素對英語聽力的影響之外，學習者自身的心理因素在聽力理解的過程中也起著重要的作用。學習者的學習興趣能夠影響其聽力理解。要在聽力理解過程中培養(yǎng)和提高學生的興趣，主要有以下兩條途徑：一是選擇有趣味的符合大多數學生興趣愛好的聽力材料；二是在進行聽力練習前務必要把這次練習的目的和任務告知學生，當學生抱著明確的目的來進行聽力練習的時候，他們的注意力和欲望都會變得更為強烈。其次，學習者的情緒也能夠影響其聽力理解。

英語聽力是一個學生綜合運用各種知識和技能的復雜的過程，通過以上分析，我們可以明確學生在聽力理解中感到困難的一些主要的原因，并且提供了一些可行的解決辦法。但值得注意的是，聽力能力的提高不是一朝一夕就能實現的，只有通過長期的、刻意的練習和積累才能最終實現飛躍，而這需要教師和學生共同的努力。

【參考文獻】

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