外語教學(xué)

民族大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部。China has been teaching and learning English for many years but the learning outcome of college English are not satisfactory. The main problem of the university English teaching is that it has no clear and explicit obj

相比較，大學(xué)外語教學(xué)對教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識還不夠深刻，不能站應(yīng)用語言學(xué)的角度對外語教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行思考，這樣會阻礙外語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，對大學(xué)生學(xué)習(xí)外語也是十分不利的，使得我國的外語教學(xué)不能很好得得到進(jìn)步。1 對應(yīng)用語言學(xué)視角下外語教學(xué)的分析。一般外國的一些國家通常將外語教學(xué)歸類于應(yīng)用語言學(xué)，主要利用這種方法來探索出外語教學(xué)的本質(zhì)，從而啟發(fā)教學(xué)者探索出合理的外語教學(xué)的道路，來化解實(shí)際外語教學(xué)中的困難。依照這個(gè)思維邏輯，外語教學(xué)的內(nèi)容離不開英語語言知識的支撐，所以外

. 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2008（6）【5】 王金波. 從中西外語教學(xué)法的發(fā)展角度看我國外語教學(xué)法應(yīng)抓住的特點(diǎn)[J]. 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2008（6）作者簡介：金霄（1992—），女，朝鮮族，廣東珠海市人，碩士研究生，單位：吉林大學(xué)珠海學(xué)院公共外語教育學(xué)院，研究方向：英語教育。

，而文化導(dǎo)入外語教學(xué)已成為外語教學(xué)研究的重點(diǎn)之一。在研究過程中，研究者需要準(zhǔn)確把握研究重點(diǎn)以及熱點(diǎn)，從三個(gè)層次入手深入探究文化在外語教學(xué)中的導(dǎo)入，進(jìn)一步明確外語教學(xué)中文化導(dǎo)入要點(diǎn)，充分發(fā)揮文化導(dǎo)入多方面作用，提升外語教學(xué)整體質(zhì)量。[1]一、本體論層次在外語教學(xué)研究方面，本體論層次研究便是其中之一，簡單來說，就是研究語言以及外語教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，而外語教學(xué)的文化導(dǎo)入本體論層次研究主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，到底什么是外語教學(xué)中的文化導(dǎo)入以及如何正確認(rèn)識呢。從本體論層次

得監(jiān)控模式在外語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].外語教學(xué)與研，2010（13）：221-222.[2]周平，張吉生.論二語習(xí)得研究與外語教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系[J].外語與外語教，2003（2）：13-16.[3]戴煒棟，周大軍.中國二語習(xí)得研究：回顧，現(xiàn)狀與前瞻[J].外國語，2005（6）：62-70.[4]Krashen，S.D.（1981）.Second Language Acquisition and Second language Learnig，Oxford

傳媒學(xué)院大學(xué)外語教學(xué)部。1. IntroductionThere has been a great concern in the multitude of college students for their deficiency to think critically in the contemporary society. The majority of them tend to follow what the mainstream think and

J].外語與外語教學(xué)，2001，（9）.[2]賈冠杰.第二語言習(xí)得理論之間的矛盾統(tǒng)一性[J].外語與外語教學(xué)，2004，（12）.[3]束定芳，莊智象.外語、第二外語、母語及其他[J].外語教學(xué)， 1994，（2）.[4]文秋芳.二語習(xí)得研究方法35年：回顧與思考[J].外國語，2004， （4）.[5]Doughty，C.J.&M.H.Long.（eds.）.The Handbook of Second Language Acquisition[C].O

000）一、外語教學(xué)研究的現(xiàn)狀中國是英語學(xué)習(xí)大國，據(jù)估計(jì)，在中國的英語學(xué)習(xí)者有數(shù)億之?dāng)?shù)，英語教學(xué)更涉及龐大人力，物質(zhì)投入?？墒ǚ紖s說“呼喚具有中國特色的外語教學(xué)理論”，這句話可以理解為，一則有外語教學(xué)理論，但是無中國特色，或者是沒有適合中國的外語教學(xué)理論?？傊痪湓?，中國現(xiàn)在并沒有與之相應(yīng)的系統(tǒng)理論指導(dǎo)實(shí)踐的外語教學(xué)。到底外語教學(xué)研究是什么學(xué)科屬性，需要從外語教學(xué)研究的研究對象，研究問題入手，看其是否具備一學(xué)科屬性，然后再探討外語教學(xué)研究和關(guān)聯(lián)學(xué)科理論例

YANG Xiao-li H U Qi-ping(School of Foreign Languages,Xinjiang Agricultural University,Urumqi Xinjiang 830052,China)0 IntroductionAttempts at teaching foreign languages,especially teaching English,have never been ceased in the past

理念下的大學(xué)外語教學(xué)政策規(guī)劃與研究”為選題向廣大外語界學(xué)者征稿。要求一定緊扣高等教育應(yīng)用性對大學(xué)外語教學(xué)的影響這一前提，歡迎學(xué)理性、思辨性和實(shí)踐性相結(jié)合的論文。本選題包括以下方面：一、高等教育應(yīng)用性轉(zhuǎn)向與大學(xué)外語教學(xué)改革的關(guān)系；二、大學(xué)外語教學(xué)在高等教育中的定位與性質(zhì)；三、大學(xué)外語教學(xué)的通識論與工具論之辯；四、大學(xué)外語教學(xué)ESP轉(zhuǎn)向的學(xué)術(shù)討論；五、大學(xué)外語教學(xué)語種的設(shè)置與平衡；六、大學(xué)外語教學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容建設(shè)；七、大學(xué)外語教材的編寫、評估和使用；八、大學(xué)

理念下的大學(xué)外語教學(xué)政策規(guī)劃與研究”為選題向廣大外語界學(xué)者征稿。要求一定緊扣高等教育應(yīng)用性對大學(xué)外語教學(xué)的影響這一前提,歡迎學(xué)理性、思辨性和實(shí)踐性相結(jié)合的論文。本選題包括以下方面：一、 高等教育應(yīng)用性轉(zhuǎn)向與大學(xué)外語教學(xué)改革的關(guān)系;二、 大學(xué)外語教學(xué)在高等教育中的定位與性質(zhì);三、 大學(xué)外語教學(xué)的通識論與工具論之辯;四、 大學(xué)外語教學(xué)ESP轉(zhuǎn)向的學(xué)術(shù)討論;五、 大學(xué)外語教學(xué)語種的設(shè)置與平衡;六、 大學(xué)外語教學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容建設(shè);七、 大學(xué)外語教材的編寫、評估和

理念下的大學(xué)外語教學(xué)政策規(guī)劃與研究”為選題向廣大外語界學(xué)者征稿。要求一定緊扣高等教育應(yīng)用性對大學(xué)外語教學(xué)的影響這一前提,歡迎學(xué)理性、思辨性和實(shí)踐性相結(jié)合的論文。本選題包括以下方面：一、 高等教育應(yīng)用性轉(zhuǎn)向與大學(xué)外語教學(xué)改革的關(guān)系;二、 大學(xué)外語教學(xué)在高等教育中的定位與性質(zhì);三、 大學(xué)外語教學(xué)的通識論與工具論之辯;四、 大學(xué)外語教學(xué)ESP轉(zhuǎn)向的學(xué)術(shù)討論;五、 大學(xué)外語教學(xué)語種的設(shè)置與平衡;六、 大學(xué)外語教學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容建設(shè);七、 大學(xué)外語教材的編寫、評估和

理念下的大學(xué)外語教學(xué)政策規(guī)劃與研究”為選題向廣大外語界學(xué)者征稿。要求一定緊扣高等教育應(yīng)用性對大學(xué)外語教學(xué)的影響這一前提，歡迎學(xué)理性、思辨性和實(shí)踐性相結(jié)合的論文。本選題包括以下方面：一、高等教育應(yīng)用性轉(zhuǎn)向與大學(xué)外語教學(xué)改革的關(guān)系；二、大學(xué)外語教學(xué)在高等教育中的定位與性質(zhì)；三、大學(xué)外語教學(xué)的通識論與工具論之辯；四、大學(xué)外語教學(xué)ESP轉(zhuǎn)向的學(xué)術(shù)討論；五、大學(xué)外語教學(xué)語種的設(shè)置與平衡；六、大學(xué)外語教學(xué)課程設(shè)置與內(nèi)容建設(shè)；七、大學(xué)外語教材的編寫、評估和使用；八、大學(xué)

財(cái)經(jīng)學(xué)院公共外語教學(xué)部 陜西西安 710100）1.IntroductionThe twentieth century has seen the establishment of English as a world language， and the influence of English as an international language has extended to most other parts of the world.In rela