關(guān)懷志

職校體育課程教學(xué)模式的界定，職校體育課程教學(xué)模式改革與發(fā)展的現(xiàn)狀分析，普通職校體育課程教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)，從以上三個(gè)方面，探究了職校體育課程教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。

職校體育課程教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)我國的體育教學(xué)模式還是建國初期引進(jìn)的前蘇聯(lián)凱洛夫的體育教學(xué)模式，也被大家稱作“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”，這種體育教學(xué)模式在體育教學(xué)上即是以掌握體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能為根本目標(biāo)來設(shè)計(jì)的體育教學(xué)過程模式。隨著《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣和實(shí)施，“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”逐漸顯示出它的缺陷和不足，它的最大不足是：注重技術(shù)傳授時(shí)，沒有充分地考慮到學(xué)生的認(rèn)知、心理感應(yīng)和社會(huì)適應(yīng)性等因素。新的體育課程理念下體育教學(xué)模式改革是非常必要的。本文研究的目的在于剖析體育教學(xué)模式的構(gòu)成及發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)我國體育教學(xué)模式發(fā)展。

一、職校體育課程教學(xué)模式的界定

職校體育課程教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而形成的規(guī)范化教學(xué)程序，包括課程設(shè)置的框架或類型及在體育實(shí)踐中逐步形成典型的、相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的—整套教學(xué)方法論體系，它主要由主題、目標(biāo)、程序、師生組合、條件、評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成的。它是以一種成熟的理論來指導(dǎo)實(shí)踐，又以成熟的經(jīng)驗(yàn)來豐富理論，是與時(shí)懼進(jìn)的。

二、職校體育課程教學(xué)模式改革與發(fā)展的現(xiàn)狀分析

1.職校體育課程教學(xué)模式多樣化

當(dāng)前，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)有多所職校按照《指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合本校實(shí)際，制定不同的體育課程方案，對(duì)體育課程進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)和實(shí)施，并形成相對(duì)穩(wěn)定的具有多樣化的體育課程教學(xué)模式。

2.職校教學(xué)模式的課程設(shè)置

我國職校在貫徹“終身體育”的思想時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)上不斷根據(jù)社會(huì)和學(xué)生需求拓展教學(xué)內(nèi)容，不斷根據(jù)社會(huì)和學(xué)生需求拓展教學(xué)項(xiàng)目。調(diào)查顯示，我國職校體育課程項(xiàng)目設(shè)置突破了傳統(tǒng)、常規(guī)、單一的競(jìng)技體系，引進(jìn)、改造或創(chuàng)設(shè)了大量新穎的課程項(xiàng)目，如休閑類、生活類、生態(tài)類、野外拓展類等項(xiàng)目在我國部分職校已經(jīng)出現(xiàn)。而這些項(xiàng)目的設(shè)置，也為職校體育課程教學(xué)模式的改革提供新的思路。

3.學(xué)校更加注重課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式構(gòu)建

隨著2002年《指導(dǎo)綱要》的頒布，“健康第一”教育思想和培養(yǎng)創(chuàng)新人才教育成為學(xué)校體育課程改革與發(fā)展的目標(biāo)，以課堂、教師、技能為中心的傳統(tǒng)體育課程學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需求和終身體育的發(fā)展。因此，由課內(nèi)向課外延伸、由校內(nèi)向校外拓展，形成課內(nèi)外一體、校內(nèi)外結(jié)合的課程教學(xué)模式已經(jīng)成為我國職校體育改革的熱點(diǎn)課題。進(jìn)年來，不少職校根據(jù)自身情況開始了大膽改革與實(shí)踐，取得了可喜的成績。

三、普通職校體育課程教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為特征的現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職校教育提出了更高的要求。具體表現(xiàn)為：一是職校教育應(yīng)認(rèn)真履行職校的三個(gè)基本職能，并根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)定出新的職能，使職校教育的發(fā)展成為社會(huì)的發(fā)展；二是職校教育必須“面向全球”培養(yǎng)人，使其在身體、心理、社會(huì)等諸多方面能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化需要；三是職校教育應(yīng)通過教育觀念、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段及教育組織形式等諸多方面的變革，使職校課程的發(fā)展日益科學(xué)化，以迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)。

職校教育的上述三個(gè)發(fā)展理念為職校體育課程教學(xué)模式的改革提出了相應(yīng)的要求，新世紀(jì)的職校體育將要承擔(dān)前所未有的重要?dú)v史任務(wù)。因此，職校體育課程教學(xué)模式必然會(huì)出現(xiàn)以下新的發(fā)展趨勢(shì)。

1.由單一性向多種模式并存的方向發(fā)展

“三基型”體育課程教學(xué)模式是一種傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)模式，在我國長期處于重要地位，尤其在我國上世紀(jì)80年代初期，大多數(shù)職校的體育課程以這種模式為主。其基本特征主要是注重學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，教學(xué)組織形式是以教學(xué)行政班為主；其優(yōu)點(diǎn)是注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體育教學(xué)規(guī)范化，學(xué)生可在較短的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地掌握運(yùn)動(dòng)技能；其缺點(diǎn)是與中小學(xué)所教內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，教學(xué)過程不利于因材施教原則，教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.由單維構(gòu)建到整體構(gòu)建方向發(fā)展

這主要是就職校體育課程教學(xué)模式構(gòu)建的重心而言的。傳統(tǒng)職校體育課程教學(xué)模式主要是以技術(shù)知識(shí)的傳授和接受為基本形式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。此種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是注重教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的完整性、系統(tǒng)性、鞏固性和直觀性等，能使學(xué)生在較短的時(shí)間里比較迅速地掌握人類長期以來積累的大量系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和技能，有利于系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)。從技術(shù)知識(shí)的傳授來講，它是一種比較經(jīng)濟(jì)、高效的職校體育課程教學(xué)模式。但這種課程教學(xué)模式的一個(gè)突出缺點(diǎn)是在教學(xué)過程中，學(xué)生往往處于一種被動(dòng)接受技術(shù)知識(shí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的充分發(fā)展。而現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)結(jié)合和統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，既要重視教師的主導(dǎo)作用，又應(yīng)關(guān)注學(xué)生的積極性和主管能動(dòng)性的發(fā)展，真正確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。因此，當(dāng)前普通職校體育課程教學(xué)模式發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì)就是從教與學(xué)雙方的整體聯(lián)系上構(gòu)建職校體育課程教學(xué)模式。認(rèn)識(shí)這一趨勢(shì)和特點(diǎn)，具有重要的意義。在構(gòu)建職校體育課程模式時(shí)，不僅要考慮教師在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣教，更應(yīng)該考慮學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，要在教學(xué)過程中樹立教學(xué)為學(xué)服務(wù)和“因?qū)W而教”“教為了不教”等教學(xué)思想和觀念。

3.教學(xué)模式的操作和運(yùn)用更加靈活

職校體育課程教學(xué)模式是反映特定教學(xué)理論邏輯特征，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)任務(wù)的相對(duì)穩(wěn)定而確定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，不同的職校體育課程教學(xué)模式自覺或不自覺地反映了不同的教學(xué)思想和教學(xué)的價(jià)值觀，是教學(xué)理論的具體化，也是具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概況化，是聯(lián)系教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介。它是人們可遵循、可效仿的樣式和結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)論與建議

職校體育教學(xué)是職校教師和學(xué)生的共同參與下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而實(shí)施的一種有計(jì)劃有組織的教學(xué)過程。職校體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，職校體育教學(xué)模式是在其他教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，隨著其他學(xué)科的發(fā)展和體育理論的發(fā)展體育教學(xué)模式也在快速的發(fā)展，新的體育教學(xué)模式體現(xiàn)了新的體育教學(xué)理念，它正向著綜合方向發(fā)展，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。職校體育教師在體育教學(xué)中要靈活選擇和運(yùn)用現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，超越和創(chuàng)新出新的體育教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖煥禹，周莉，羅海濤.體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)、類型及應(yīng)用條件[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（02）.

[2]周登嵩.體育教學(xué)模式走向[J].體育教學(xué)，2005，（02）.

endprint