施林靈

近幾年來，隨著課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，各學(xué)校及教師為了取得更好的教學(xué)質(zhì)量，越來越重視教學(xué)方法的運(yùn)用，于是各種各樣的教學(xué)方法及教學(xué)工具都在教學(xué)實(shí)踐中得到了比較廣泛的應(yīng)用，并且也取得了較好的教學(xué)效果。本文結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，主要就電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略展開相關(guān)論述。

一、電子書包概述

電子書包是軟件開發(fā)商、硬件制造商、內(nèi)容提供商三者共同合作而研究出來的一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方案，其把書本知識電子化，然后把之植入到一套針對中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的電子化教學(xué)輔助系統(tǒng)平臺中，教師和學(xué)生通過使用上網(wǎng)本、平板電腦、筆記本電腦以及智能手機(jī)等上網(wǎng)設(shè)備即可完成相關(guān)工作。電子書包不僅能為英語教學(xué)提供多樣化的學(xué)習(xí)工具及豐富的資源，而且還能使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，此外，還能結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.實(shí)現(xiàn)自主錄音與資源分享，開展口語訓(xùn)練。在英語教學(xué)中，口語能力是非常重要的，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，常會因?yàn)榘嗉壢藬?shù)太多而無法使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上都進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這樣不利于學(xué)生積極性的開發(fā)，此外，教師也無法對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況有一個(gè)比較全面的了解。而把電子書包應(yīng)用在教學(xué)中，則可讓學(xué)生自己或與小組中同學(xué)進(jìn)行口語交際，如可把口語作業(yè)、課文朗讀以及小組交際的情況進(jìn)行錄音，然后把錄音上傳到班級論壇中，以使全部同學(xué)都能對各小組的口語交際情況有一定了解，而且這樣還能使學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)。根據(jù)錄音，教師也可結(jié)合學(xué)生的具體情況，給予相應(yīng)的口語指導(dǎo)。

2.進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在閱讀思維方面的進(jìn)步。電子書包中所包含的資源是比較豐富的，可在很大程度上為學(xué)生提供多元化的閱讀材料，而且在閱讀過程中，電子書包還可提供相應(yīng)的標(biāo)簽及批注等學(xué)習(xí)工具。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生需對所閱讀的材料進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)簽與批注，這樣就能使學(xué)生對材料有更進(jìn)一步的了解，從而可使學(xué)生的英語閱讀能力得到一定增強(qiáng)。如學(xué)生閱讀文章的過程中，對于不同類型的詞或句子等，教師應(yīng)讓學(xué)生在Word文檔中用不同的顏色對他們進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注，然后讓學(xué)生把自己所閱讀過的做好相關(guān)標(biāo)注的語篇提交給教師并上傳到班級論壇中，以使教師結(jié)合學(xué)生的閱讀情況給予相應(yīng)指導(dǎo)，并使全部同學(xué)的閱讀面及知識面都能夠通過資源分享而得到一定拓展。

3.實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)聽力水平的提高。很多學(xué)生的英語口語之所以比較差，或者聽不懂，這和課堂上的集體教學(xué)有著非常密切的聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)都是不一樣的，在集體教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容及知識點(diǎn)都是一樣的，有的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，能在短時(shí)間內(nèi)對知識有一個(gè)較好的掌握，而有的學(xué)生理解能力稍差一點(diǎn)，很可能會因?yàn)閷δ硞€(gè)單詞或句子缺乏理解而無法更好地進(jìn)入接下來的學(xué)習(xí)，從而對后續(xù)的學(xué)習(xí)失去興趣。而利用電子書包，學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際情況對聽力節(jié)奏進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這樣就能使英語聽力的學(xué)習(xí)具備針對性，并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，從而可使聽力水平得到一定提高。如上《牛津小學(xué)英語》2B Unit 7時(shí)，涉及商店購物中的聽力材料時(shí)，如果學(xué)生沒有聽清楚售貨員所說的：“Can I help you?”或顧客所說的“I want a green T-shirt.”等句子，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況把聽力的節(jié)奏放緩一點(diǎn)，或者也可重復(fù)播放，當(dāng)聽清楚后再播放接下來的對話，從而對所學(xué)的內(nèi)容有更進(jìn)一步的掌握。

4.利用電子書包開展對話教學(xué)。而通過電子書包進(jìn)行對話教學(xué)，不僅可使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，而且還能突顯學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在對話教學(xué)中，教師應(yīng)先對對話內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織，然后結(jié)合學(xué)生對知識的掌握程度對對話內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展或調(diào)整，以使每個(gè)學(xué)生都主動參與到對話教學(xué)中。此外，對話教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生手持電子書包，以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動，而教師則對學(xué)生的對話情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并在必要時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，以使學(xué)生能夠在電子書包所支持下的對話教學(xué)中得到較好的對話訓(xùn)練。如上《牛津小學(xué)英語》3Unuit 11 A good idea 中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用電子書包系統(tǒng)向?qū)W生提出問題：“Boys and girls ,do you like English?”然后讓學(xué)生回答，如果學(xué)生不會正確使用英語來回答問題，教師則可用電子書包展示答案“Yes, I do. /No, I don,t.”以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的對話，從而促進(jìn)對話教學(xué)的順利進(jìn)行。

英語是小學(xué)課程中非常重要的組成部分，教學(xué)質(zhì)量的提高對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著非常重要的意義，而電子書包是一種新型的教學(xué)工具及學(xué)習(xí)工具，將其應(yīng)用在小學(xué)英語的教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可使教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。

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