王俊

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要千方百計(jì)地啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，既給所有學(xué)生參與的權(quán)利，擁有主動(dòng)獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，又要讓學(xué)生在參與中主動(dòng)地發(fā)展，在發(fā)展中獲得新的參與。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)全過(guò)程呢？

一、注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

為了使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，必須引起他們的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，才會(huì)用心去體會(huì)，積極去運(yùn)用，才會(huì)探索、進(jìn)步。因此，在課堂教學(xué)中，要將深?yuàn)W的文章轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥墓适?、介紹、說(shuō)明，在講解課文前聲情并茂地講給學(xué)生聽(tīng)。激發(fā)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生享受名家經(jīng)典朗誦片段，感受語(yǔ)文的真情與感動(dòng)。實(shí)踐證明：靈活的課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生的積極參與，內(nèi)容的合理安排，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效手段。

二、將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力訓(xùn)練貫穿在每一節(jié)課堂教學(xué)中

在每節(jié)課的前三分鐘，先讓兩三個(gè)學(xué)生上講臺(tái)講述自己聽(tīng)到的、看到的新聞、故事或自己經(jīng)歷的趣事，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力；通過(guò)教師范讀課文、向?qū)W生提出問(wèn)題或讓學(xué)生聽(tīng)故事、課文的錄音，讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)的主要內(nèi)容和問(wèn)題，鍛煉學(xué)生“聽(tīng)”的能力；利用早到校時(shí)間讓學(xué)生有表情地大聲朗讀課文，背誦課外古詩(shī)并體會(huì)詩(shī)的大意，通過(guò)朗讀、演講比賽，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，觀察事物、觀察生活，多寫(xiě)隨筆、日記、讀書(shū)筆記，使學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，提高學(xué)生“寫(xiě)”的能力。具體做法是每學(xué)習(xí)一種體裁的課文，都要讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活多寫(xiě)、多練。時(shí)間長(zhǎng)了，熟悉了，思路拓寬了，言之有物了，也就能“筆下生花”了。

三、提倡課外廣泛閱讀，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

閱讀可以提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操。閱讀優(yōu)秀文章、名著名篇，能幫助學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)集體、樂(lè)于助人等高尚的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。多讀有意義、有價(jià)值的書(shū)，可以豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，積累其中豐富的好詞、佳句和美段，可以充實(shí)作文內(nèi)容?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”正是這個(gè)道理。因此，閱讀是提高寫(xiě)作水平的橋梁。通過(guò)閱讀還可以學(xué)習(xí)名篇佳句的寫(xiě)作技巧，正如古人所說(shuō)“文成而法立”。文章應(yīng)怎樣開(kāi)頭和結(jié)尾，怎樣銜接和過(guò)渡，怎樣照應(yīng)和烘托等，這些寫(xiě)作的方法和技巧，都要從大量的閱讀中感悟和掌握。所以，要多向?qū)W生推薦一些有趣、益智的書(shū)，如《水滸傳》、《山海經(jīng)》、《三國(guó)演義》、《格林童話》、《安徒生童話》等。

實(shí)踐證明，一個(gè)人的童年時(shí)期是記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期，在這個(gè)階段多受一些傳統(tǒng)文化精華的熏陶，往往會(huì)使人受益終生。

四、在課堂教學(xué)中讓學(xué)生思考，多讓學(xué)生討論

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生思考、討論是鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程、主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題都有自己的看法，而討論又能集思廣益，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，要選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生充分討論，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這不僅活躍了課堂氣氛，而且還有利于發(fā)揮學(xué)生集體的智慧，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。

例如，在教學(xué)“詹天佑”課文第二、三自然段時(shí)，向同學(xué)們提出：“一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上主持修筑一條鐵路，為什么會(huì)引起國(guó)內(nèi)外的轟動(dòng)？”同學(xué)們充分討論，各人發(fā)表自己的意見(jiàn)。他們從帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑等體會(huì)帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)政府的蔑視，真正領(lǐng)悟詹天佑為中國(guó)人民“爭(zhēng)了一口氣”而揚(yáng)眉吐氣的興奮心情，感悟到詹天佑為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕困難，依然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)?？芍^是受命于危難之際，為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣的壯舉,從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

總之，教學(xué)之道，貴在引導(dǎo)。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓所有學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，真正把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)造型、開(kāi)拓型的人才。

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