曹建崗

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放，各種信息涌入人們的視野，人們的價(jià)值觀也愈加多元，我們俗稱為社會(huì)轉(zhuǎn)型期。在這個(gè)時(shí)期，我們的學(xué)生也是親身體驗(yàn)與參與者之一，所以學(xué)生的信息來(lái)源渠道與老師幾乎是均等的，學(xué)生也不再像過(guò)去一樣為師獨(dú)尊了，并且社會(huì)本身沒(méi)有完全統(tǒng)一的核心價(jià)值觀，甚至社會(huì)上的所見(jiàn)所聞與傳統(tǒng)的教育價(jià)值取向完全背離，以及社會(huì)上各種不良信息的滲透，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀非常不穩(wěn)定甚至扭曲，進(jìn)而使處在青春發(fā)育期的初中生變得相當(dāng)不穩(wěn)定，迷茫、叛逆、厭學(xué)等所謂的個(gè)性特點(diǎn)毫無(wú)遮掩的暴露在我們的日常教育教學(xué)中，我們很多班主任老師有時(shí)真是束手無(wú)策，常有抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難管。另外，一個(gè)學(xué)校的德育工作是學(xué)校工作的重中之重，學(xué)生管理直接影響到學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，直接影響到學(xué)校在社會(huì)上的聲譽(yù)，學(xué)生管理工作是教育教學(xué)工作的前提，是學(xué)校改革發(fā)展的保障。所以，作為一名初中班主任老師，壓力何其大，一邊是不聽(tīng)話的學(xué)生，一邊是學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)的重托，讓我們老師內(nèi)心承受著巨大的煎熬。那么，面對(duì)新時(shí)代社會(huì)轉(zhuǎn)型期的初中學(xué)生，作為一名普通的班主任老師如何做好班主任工作，應(yīng)該如何去管理學(xué)生，讓自己在教學(xué)和學(xué)生管理中游刃有余，以擔(dān)負(fù)起家長(zhǎng)和學(xué)校的重托。筆者將以新課程改革為導(dǎo)向，結(jié)合多年班主任工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)代社會(huì)背景和學(xué)生的多元的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)初中生的德育工作做一些探索和思考。

一、當(dāng)前時(shí)代特征與社會(huì)環(huán)境分析

當(dāng)前，中國(guó)正面臨著世界文化多元化、世界經(jīng)濟(jì)一體化的沖擊，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)全新的社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，很多新的思潮和新的信息撲面而來(lái)，讓我們目不暇接，同時(shí)很多新的問(wèn)題和社會(huì)現(xiàn)象也接踵而至，紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境沖擊著學(xué)校多年來(lái)苦心筑起的道德信念大堤，在社會(huì)大學(xué)校面前變得面目全非，特別是在改革中出現(xiàn)的官僚腐敗、職工下崗、離婚成風(fēng)、婚外情等社會(huì)問(wèn)題，動(dòng)搖了世界觀、人生觀、價(jià)值觀基礎(chǔ)尚不牢固的中學(xué)生對(duì)社會(huì)主義的信念。另外，加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的沖擊，人們觀察、思考、處理問(wèn)題的方法、角度、標(biāo)準(zhǔn)都發(fā)生了改變，尤其是以網(wǎng)絡(luò)化為主要特征的信息化浪潮，給人們以前所未有的沖擊，人們的社會(huì)角色、利益關(guān)系和思想觀念，由單一、穩(wěn)定向多元、多變轉(zhuǎn)化，初中學(xué)生的心理、行為方式、價(jià)值取向都發(fā)生了深刻的變化，德育工作受到前所未有的挑戰(zhàn)。

二、初中生的個(gè)性心理特點(diǎn)及行為表現(xiàn)

初中生是中學(xué)階段一個(gè)非常特殊的時(shí)期，很多學(xué)生在身體和外貌都趨于成人化，這使他們?cè)谛睦砩弦伯a(chǎn)生了成人感，希望獲得被尊重及享有成人同樣的權(quán)利，然而心理發(fā)展的不成熟，形成了很多矛盾心理，導(dǎo)致他們經(jīng)常產(chǎn)生挫敗感。另外，此時(shí)的初中生情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈，他們易于興奮、激動(dòng)，表現(xiàn)出熱情，容易慪氣、動(dòng)怒、爭(zhēng)吵，甚至打架。他們開(kāi)始追求遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想，敬佩和向往英雄模范人物，在集體生活中往往表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，對(duì)伙伴、對(duì)他人有時(shí)表現(xiàn)出真摯的友誼和同情心。他們自認(rèn)為已長(zhǎng)大了，渴望有獨(dú)立性，自尊心增強(qiáng)，不希望教師和家長(zhǎng)干涉他們的隱私和交朋友的自由，但是由于他們判斷能力較差，有時(shí)分不清是非，出于“哥兒們義氣”參加打架或犯罪團(tuán)伙。也有時(shí)由于認(rèn)為家長(zhǎng)和教師干涉了他們的自由或傷害了他們的自尊心而對(duì)家長(zhǎng)和教師不滿甚至發(fā)生嚴(yán)重沖突。此外，由于性器官與機(jī)能逐漸成熟，性意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，他們開(kāi)始對(duì)異性好奇，注意穿著打扮和儀表甚至早戀等。這時(shí)在不良的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、不正確的教育方式以及腐朽的享樂(lè)思想影響下，很容易誤入歧途。

另外，新時(shí)代背景下的初中生處于信息交流日益擴(kuò)大、社會(huì)形態(tài)日趨多元化的社會(huì)氛圍之中，每天無(wú)形中都接受著多元的社會(huì)影響。他們?cè)谟耙暋⒕W(wǎng)絡(luò)、游戲中耳聞目睹的是許多違背常理、無(wú)法釋?xiě)训纳鐣?huì)現(xiàn)象；而在學(xué)校接受的是社會(huì)主義的道德教育，高尚的人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育。在學(xué)校，學(xué)生接受的是正面的、積極的教育，而客觀存在的社會(huì)陰暗面，又迫使他們被動(dòng)地、茫然地去體驗(yàn)生活的多重性；讓他們無(wú)所適從的懷疑與逐漸適應(yīng)社會(huì)。這種種社會(huì)生活中美好與丑惡、文明與愚昧、積極與消極、先進(jìn)與落后的矛盾現(xiàn)象，來(lái)自社會(huì)的、家庭的，與書(shū)本教育完全背離的價(jià)值觀，讓我們的學(xué)生一時(shí)失去了判斷的能力，變得迷惘而無(wú)助，然后又開(kāi)始模仿影視、網(wǎng)絡(luò)或游戲里的一些不良性現(xiàn)象，開(kāi)始盲目崇拜，開(kāi)始張揚(yáng)個(gè)性，很多學(xué)生問(wèn)題和問(wèn)題學(xué)生隨之而來(lái)。所以，社會(huì)變革所帶來(lái)的學(xué)生問(wèn)題，從而使學(xué)生產(chǎn)生的思想裂痕，如果還是用原來(lái)傳統(tǒng)的說(shuō)教的德育肯定是行不通的。作為新時(shí)代的德育工作者，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，積極探索德育工作新思路。因此，新時(shí)代背景下初中生德育工作責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。

三、新時(shí)代關(guān)于初中生德育工作的思考

1．堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新德育觀念

作為天天與學(xué)生打交道的班主任，我們的德育理念一定要與時(shí)俱進(jìn)，既符合當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀，又要遵循當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境。所以，廣大教育工作者要解放思想、提高素質(zhì)，教育觀念要及時(shí)更新、升級(jí)才能培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的人才；教師的人生觀和價(jià)值觀也要符合時(shí)代潮流，與社會(huì)發(fā)展和諧同步。同樣，我們的德育工作也要與時(shí)俱進(jìn)，要著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，凡已過(guò)時(shí)的道德觀念要大膽更新。德育工作者要善于捕捉時(shí)代信息，樹(shù)立與當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德觀念與行為準(zhǔn)則，如創(chuàng)新意識(shí)、效率觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、開(kāi)放觀念、信息觀念、法制觀念、開(kāi)拓精神、團(tuán)隊(duì)合作，重視和發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性愛(ài)好、特長(zhǎng)。

2．堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

社會(huì)主義核心的價(jià)值取向就是以人為本，所以我們要尊重學(xué)生，一切以學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展導(dǎo)向。人本價(jià)值注重從人的個(gè)性培養(yǎng)出發(fā)，使個(gè)體人格得到完善，促進(jìn)個(gè)體在個(gè)性化基礎(chǔ)上的社會(huì)化，達(dá)到德育的個(gè)性與社會(huì)性高度統(tǒng)一。同時(shí)，我們也要從人本思想出發(fā)，尊重和理解學(xué)生的價(jià)值取向和情感需求。班主任要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，必須遵守一切從實(shí)際出發(fā)的基本原則。另外，就是要尊重學(xué)生，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。一味訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不能用挖苦、諷刺的話語(yǔ)傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生尊重，會(huì)使師生關(guān)系更為融洽。

3．堅(jiān)持開(kāi)放包容，努力用愛(ài)感化學(xué)生

伴隨網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，人們生活在一個(gè)信息營(yíng)造的空間里，學(xué)校德育遇到了一個(gè)前所未有的挑戰(zhàn)對(duì)手——信息傳媒（影視、廣播、報(bào)刊、互聯(lián)等）。各類千奇百怪的正負(fù)面兼容的信息，特別是負(fù)面的不良影響和德育的正面教育之間的沖突，經(jīng)常使學(xué)生的道德認(rèn)知和價(jià)值判斷產(chǎn)生“二律背反”現(xiàn)象。而我們又不可能也沒(méi)有必要去限制學(xué)生接觸廣泛的傳媒，因而，一方面只有引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)傳媒信息的辨別能力、過(guò)濾能力、承受能力、抗干擾能力；一方面又不能局限于傳統(tǒng)的課堂教育，要盡量用現(xiàn)代化的信息手段進(jìn)行“開(kāi)放式”教育。另外，我們班主任教師必須有愛(ài)心，老師愛(ài)學(xué)生是必要的，也是必須的。但在愛(ài)的基礎(chǔ)上要管理，不要把學(xué)生當(dāng)作寵物，只求他聽(tīng)話，其余隨他去。管要講原則，嚴(yán)而有愛(ài)。班主任要關(guān)心愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任的批評(píng)教育全是為了學(xué)生好，是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)健康成才。老師有愛(ài)心，學(xué)生才能更加愛(ài)老師，師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育的感化作用。

當(dāng)今社會(huì)是復(fù)雜多變的社會(huì)，當(dāng)今的德育工作者的對(duì)象是思維活躍、信息暢通、個(gè)性張揚(yáng)的初中學(xué)生，傳統(tǒng)的說(shuō)教及大而空的道理只會(huì)令學(xué)生反感，新時(shí)代德育工作思路歸結(jié)于一句話：德育無(wú)痕，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。

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