朱湘蓮

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)素質(zhì)教育的一項基本要求，對個人的成長起著多方面的重要作用，它是一個人獲取知識的重要途徑，是一個人智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)一個人創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)階段教育的一項重要工作。通過教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然成就高效的課堂。

一、會聽課，課堂高效的前提

注意傾聽他人意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生求知的重要途徑。小學(xué)生專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)，實際上是對小學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的小學(xué)生，聽課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。在課堂中，我總是想盡一切辦法充分利用幻燈片或者制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學(xué)的知識寓于游戲之中，多給學(xué)生參與教學(xué)的機會，因為只有這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動他們的積極性，他們才會不自覺地傾聽老師的話語。

在“認(rèn)識方向”一課中，我以“海寶”這一動畫人物導(dǎo)入，師：“今天老師給大家請來了一位小導(dǎo)游，讓我們一起來看看他是誰？”孩子們的眼睛睜得大大的，好奇地等待著這位小導(dǎo)游的到來。這時，老師出示“海寶”這一動畫人物，學(xué)生一下就被吸引住了，接著以“海寶”的話“歡迎來自四面八方的朋友”，引出“四面”。這就猶如本課的“泉眼”，不僅復(fù)習(xí)了“東南西北”在平面上的表示和運用，而且為今天所要學(xué)習(xí)的東北、東南、西北、西南四個新方向奠定了基礎(chǔ)，形成了初步的印象。

在接下來的各個環(huán)節(jié)中，以“海寶”帶領(lǐng)大家的游覽為主，整個情景貫徹始終：從陽光谷四周的景點到送迷路的小動物回家，然后是水果餐廳。學(xué)生完全融入了課堂，整堂課下來，學(xué)生不僅認(rèn)真聽老師和其他學(xué)生所說的話，還充分發(fā)表了自己的見解，成功達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，我們還要注意教學(xué)語言的兒語化和趣味性，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語言生澀、呆板，小學(xué)生學(xué)起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學(xué)語言在精煉、準(zhǔn)確的同時，更要生動、活潑，增加形象思維的色彩。

二、善思考，課堂高效的靈魂

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣尤為重要，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，貫穿學(xué)習(xí)始終。學(xué)生由于長期受“教知識”習(xí)慣的影響，只能處于被動接受狀態(tài)，不習(xí)慣也不會主動思考，不知從何想起，更不知如何用語言表達(dá)。這就要求教師在平常的教學(xué)中耐心扶助，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，使學(xué)生逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說。

在教學(xué)“24時計時法”時，讓學(xué)生大膽去猜、去發(fā)現(xiàn)“普通計時法和24時計時法之間的區(qū)別”，鼓勵他們有什么問題就提出來，有什么想法就說出來，對學(xué)生一視同仁，尤其是對學(xué)困生，只要有需要更要給予提問的機會。當(dāng)一位學(xué)生說：“普通計時法有時間詞，而24時計時法沒有時間詞?！苯處熆梢赃M(jìn)行引導(dǎo)：“除了這個發(fā)現(xiàn)，你還能有什么發(fā)現(xiàn)？”“那普通計時法去掉時間詞，就是24時計時法了嗎？”學(xué)生會大膽質(zhì)疑，并通過舉例很快就補充完整了正確答案。學(xué)生進(jìn)入一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，一石激起千層浪，心里的想法多了，解決問題的思路也就拓寬了。

只有讓學(xué)生自己去思考，使學(xué)生的個性得以張揚，潛能得以激活，問題才得以發(fā)現(xiàn)。

三、勤回答，課堂高效的體現(xiàn)

讓小學(xué)生有盡可能多的回答問題的機會，促使他們始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中如果過多地讓小學(xué)生被動地聽教師講授，課堂上勢必缺乏一種“我要學(xué)”的參與意識。缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動因，對于培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣是極為不利的。只有在積極主動學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽講，才能真正做到專心。因此，在課堂教學(xué)中，必須讓每一個小學(xué)生有盡可能多的機會回答問題，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在五年級“找規(guī)律”一課中，出示主題圖后，我讓學(xué)生找找圖上物體的排列的規(guī)律。首先，同桌互相說一說找到的規(guī)律，在交流時引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范簡潔的語言來描述，如盆花是每2盆為一組，每組有一盆藍(lán)花，一盆紅花。在一次次的示范和引導(dǎo)下，學(xué)生都能用完整的語言來描述每一組物體的規(guī)律，讀懂圖意為找規(guī)律奠定了良好的基礎(chǔ)。對于在交流中出現(xiàn)的豐富多彩的策略，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和辨別，以明確哪些方法簡潔高效，哪些原始易懂，哪些對后續(xù)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，哪些會妨礙今后的學(xué)習(xí)等。我認(rèn)為，在尊重學(xué)生個性化方法的基礎(chǔ)上，有評論、有選擇地評選出最佳方法，并提倡學(xué)會一兩種方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及擇優(yōu)而用的思想方法的習(xí)得是很有必要的。

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