宋海琛+王延芳

一、教師應有正確的教學觀和學生觀

教學是通過教師的教和學生的學共同完成預定任務的統(tǒng)一活動過程，具有教師的教和學生的學雙邊性。在教學過程中，教師處于主導地位，起主導作用。學生是學習的主體，教師必須發(fā)揮學生的主動性。教師的主導作用和學生的學習主動性，是相互依存，相互促進的。教師的主導作用發(fā)揮得越好，學生學習的主動性、積極性就會越高，教學過程就會進行得很順利，師生就能有效地完成教學任務。

二、建立課堂教學常規(guī)，培養(yǎng)學生的學習習慣

課堂教學常規(guī)是組織教學的手段，教學常規(guī)的建立和嚴格執(zhí)行，能促進學生養(yǎng)成良好的守紀習慣和學習習慣，藝術性的教學總是在教學初始階段著力于教學常規(guī)的建立，并在整個教學過程中認真貫徹執(zhí)行。我在英語教學的初始階段給學生建立了如下常規(guī)：1.課前要預習，提前兩分鐘進教室，做好課前準備，讀書；2.每堂課開始的前兩分鐘，生生或師生日常對話交流，溫故知新；3.上課要專心聽講，跟著老師的思路走；4.尊重老師，聽講時不準接下一句；5.密切配合，回答問題必須按老師要求個別作答或集體作答；6.課后要及時復習鞏固；7.能表演或?qū)υ捑毩暤恼n文一定讓學生自由發(fā)揮，對話表演；8.每天至少讀20分鐘英語等。這些組織教學的方法和技巧，有利于把學生的注意力集中到教師的課堂來。

三、講明學習目的，激發(fā)學習興趣

上課前，要向?qū)W生講明這堂課的目標及要求，讓學生明白學習目的，從而激發(fā)學生的興趣，引起學生對你所講課題的注意和求知欲望，調(diào)動學生的積極性，使學生在教學過程中發(fā)揮學習的主體性和主動性。這也適用于一學期、一周或一單元教學的開始，讓學生明白各階段的教學目標和任務從而使學生保持對學習的長期注意，積極主動地去學習，這也是組織教學的重要手段。

四、創(chuàng)設適宜的教學情境

從教育學和心理學的學習中可知適宜的教學情境有利于教師教學和學生集中注意力，直接關系到教學的秩序和效果，所以在教師組織教學中，還應考慮教學情境的設置，包括校園、教室內(nèi)的環(huán)境設置，教具的使用，師生的融洽關系和師生穩(wěn)定而良好心理狀態(tài)的把握以及教師自身的儀表、言行舉止等因素。

五、創(chuàng)造和培養(yǎng)良好的課堂群體心理氣氛

實踐中我深刻地體會到，創(chuàng)造和培養(yǎng)良好的課堂群體心理氣氛是組織教學的重要藝術，是取得良好教學效果的關鍵環(huán)節(jié)。

心理氣氛是群體中占優(yōu)勢的態(tài)度、情感、人際關系的綜合表現(xiàn)。課堂群體心理氣氛是師生間占優(yōu)勢的態(tài)度、師生情感和師生關系好壞的表現(xiàn)。任何課堂教學都是在一定的班級心理氣氛的背景下進行。心理氣氛不僅影響著學生的學習心理和學習行為，而且也影響著教師的教學心理和行為。課堂教學的組織管理，就在于改變班級不良心理氣氛，形成和發(fā)展良好積極的群體心理氣氛。

教師在組織教學過程中，要特別注重良好的學生群體心理氣氛的營造，以保證教學的順利和有效進行，提高教學的效率和質(zhì)量。首先，教師應打破陳舊的師生觀念，堅持課堂教學民主，以師生平等的態(tài)度對待學生，把學生作為課堂教學的主人，給予參加課堂組織教學的權利，讓學生參加教學管理，鼓勵學生提出質(zhì)疑和發(fā)表不同意見；其次，建立合理的課堂教學常規(guī)和組織制度（前面已談到）；最后，利用班集體力量，教師威信和課堂教學任務讓學生遵守課堂組織紀律。班集體的群體心理氣氛是班集體成員共同建立和形成的，每一個成員都必須遵守和保護，這種力量對于作為違反者的學生個體會形成一種心理壓力，使其被迫與群體規(guī)范和風氣相一致。

六、把握好學科教學的性質(zhì)和規(guī)律性，科學恰當?shù)匕才沤虒W的各項活動，巧妙把握各環(huán)節(jié)的承接

根據(jù)學生注意的規(guī)律、認識的特點、學科的教學性質(zhì)和規(guī)律，科學安排各項教學活動，做到張弛有度、勞逸結(jié)合，從而使學生情緒飽滿，精力旺盛，興趣濃厚，注意力集中并持久，在教學活動中體驗到緊張和愉快。因此，科學安排課堂教學活動也是組織教學的手段之一。

另外，巧妙地把握教學各環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)承、銜接，對維持教學秩序有著重要意義。一方面，根據(jù)教學的邏輯關系，承上啟下，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣，可以產(chǎn)生“引人入勝”的良好效果，使學生保持旺盛的精力興趣盎然地執(zhí)著的情緒投入下一環(huán)節(jié)的教學活動之中。另一方面，教師根據(jù)實際情況，在某項活動結(jié)束后，自然過渡到下一環(huán)節(jié)，可以節(jié)約時間，防止拖沓，學生因活動轉(zhuǎn)換，注意力也不至于分散，從而保持正常教學秩序。

七、精心組織課的開始與結(jié)束部分

精心組織一節(jié)課的開頭，可為教師順利進行教學創(chuàng)造有利的條件，實踐證明：獨出心裁，別開生面的導課，具有安定課堂秩序，集中學生注意，促進積極思考，增強聽課需求的作用?？梢?，導課是一種教學藝術，一般來講，教師可采取下列方法導課：以靜導入，以情導入，以知導入，以新導入，以疑導入。

另外，認真總結(jié)，善始善終，可產(chǎn)生良好的效果，可強化鞏固學生新學的知識，又可教給學生完整的知識結(jié)構(gòu)，把握知識間的有機聯(lián)系，還可以留給學生思索的余地，去回味、想象進而產(chǎn)生對新知識的渴求，處于一種“欲罷不能”的佳境?？偨Y(jié)教學實踐經(jīng)驗，可用這樣一些方式結(jié)課：歸納式結(jié)課，啟發(fā)式結(jié)課，鋪墊式結(jié)課，練習式結(jié)課。

八、課堂應變藝術

課堂應變指的是課堂偶然出現(xiàn)的變故，如瞎起哄、發(fā)怪聲、玩小動物、看課外書，以及錯答、不答、舉止失措等。對于這類問題的處理，也需要我們具有課堂教學機智和應變的藝術。

教師的自主創(chuàng)新以及科學的技巧和藝術在教育教學過程中起著非常重要的作用。教師的教學活動與藝術家的創(chuàng)作活動一樣需要靈感、激情、想象、創(chuàng)造性思維和精湛的技能技巧。因此，我們在課堂教學中要善于動腦、勤于探究、注重創(chuàng)新，利用科學的技巧和藝術，保持課堂教學的良好秩序，保證課堂教學的順利進行，進而保障教育教學的有效成果。

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