胡善才

課堂氣氛是影響學生接受英語知識、培養(yǎng)英語能力的重要因素之一。那么，作為以教師為主導、學生為主體的英語課堂教學，英語教師如何創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學生在輕松的氣氛里學習英語呢?

一、培養(yǎng)親切感情，增強樂趣信心

心理學告訴我們，一個人的情感可以影響別人，使他人發(fā)生同樣的或與之相關(guān)的情感。英語教師在不同情緒下講課，教學效果差別迥異。如果英語教師在講課時，教態(tài)自然親切，學生就會受到鼓舞，增強英語學習的樂趣和信心。反之，英語教師在課堂上情緒低沉煩躁，學生就會產(chǎn)生厭學，甚至畏懼心情。我曾看到一位英語教師講單詞教學時，在課堂上始終充滿著對學生親切信任的感情，提問學生時，被提問的學生沒有回答好，他便從講臺走到這個學生身邊說：“我看你的英語基礎(chǔ)不比別人差，你有很大潛力……”這位英語老師的話語和靠近學生的舉動，表現(xiàn)了他和善的態(tài)度和愛護學生的感情，這不僅鼓舞了這個學生，而且感染了全班同學，課堂上洋溢著師生之間親密的氣氛。這樣就能很好地提高英語課堂教學效率。

二、運用暗示批評，維持良好氣氛

初中英語課堂上難免出現(xiàn)學生不遵守紀律的現(xiàn)象，如交頭接耳、精力不集中、看課外書等。面對這些情況，如果英語教師嚴厲批評學生，勢必要影響英語課堂原有的良好氣氛。如果英語教師采用含而不露的暗示批評，不直接批評不注意聽講的學生，而表揚專心聽講的學生，讓不聽講的學生聽出英語教師的弦外之音，他們自然就會注意聽講了。對搞小動作的學生，可以走到他身邊稍停一會兒，使他意識到自己的錯誤，中止違紀行為，這就能維持英語課堂原有的良好氣氛。

三、運用幽默交流，加深內(nèi)容理解

英語課堂教學適當運用幽默英語交流，可以活躍課堂氣氛，增強學生對英語知識的理解和記憶。例如一位英語老師在講某一單詞時，他說過去農(nóng)村的馬拉碾子驢拉磨，運用的都是杠桿原理，然后拿起一根事先準備好的棍子圍繞講桌轉(zhuǎn)了兩圈。這一“示范”性動作，逗得學生笑了起來，學生在笑聲中加深了對所學內(nèi)容的理解。

四、講活良好課堂，促進條理系統(tǒng)

把英語課講活是課堂良好氣氛的重要體現(xiàn)。一是英語教學內(nèi)容要講活。一篇語篇教學如何教，一道習題、一個單元如何處理，以及日常生活正常運用與教學內(nèi)容如何互相促進等問題，需要英語教師注意學生知識程度上的差異，在教學內(nèi)容的安排、選擇、調(diào)配等方面，要有較大的靈活性。不可照抄程式。二是英語講課方法要活。英語講課方法活，可以避免凝固、呆板的英語講課公式，英語教師講課就是對學生進行學習指導，教師怎樣教，學生就怎樣學。比如，教師在講授新教材時，注意從不同角度去提問，學生學習時就從不同角度去思考；教師在講課時注意方法，學生在學習時就注重所學內(nèi)容的條理化和系統(tǒng)化。實踐證明，只要教師教得活，學生就能學得活。

五、實施分層教學，激勵學習效果

1.英語教師應(yīng)從各層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”去設(shè)計教學目標，為每一個層次的學生選取可以通過努力，并且必須通過努力才能掌握的教學內(nèi)容，為學生取得英語課堂學習的成功創(chuàng)造基本條件。同時，英語教師必須運用系統(tǒng)論、控制論、信息論的原則安排教學內(nèi)容和調(diào)控教學過程，以全面提高英語教學效益。2.英語教師必須根據(jù)學生的學習是動態(tài)的，可變的這一實際出發(fā)，鼓勵低層次學生向高層次發(fā)展，特別是教學評價要及時、準確，多采用鼓勵性評價，充分調(diào)動學生的學習積極性，以達到激勵學生不斷向上的效果。3.英語教師必須采用多種途徑及時獲取信息反饋，及時為學生補缺補漏，矯正和鞏固所學知識，以促進英語學習效果的提高。4.英語教師在教學過程中，應(yīng)采用先進的教學方法，著力培養(yǎng)學生對學習方法的掌握，激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習英語積極性，變“要我學”為“我要學”，同時還要做好學生思想的教育、引導工作，多關(guān)心、鼓勵學生，防止優(yōu)生自傲，差生自卑，這樣才能達到教學的預期目標。

六、鼓勵參與活動，體驗成功喜悅

鼓勵學生積極參與英語學習活動，讓他們在克服困難、掌握知識的過程中去獲得成功的體驗。比如，學生學習英語，模仿單詞的發(fā)音并不難，難的是認讀單詞。英語是一種拼音文字，它的單詞讀音與拼寫形式聯(lián)系得很緊密，大多數(shù)單詞都可以“觀其形，讀其音”。根據(jù)英語的這一特點，在教新單詞的時候，我很注重引導學生觀察單詞讀音與拼寫形式的變化規(guī)律，并幫助他們從中歸納總結(jié)出一些基本的拼讀規(guī)則，再指導他們將這些規(guī)則運用到拼讀單詞的實踐中去。通過這樣的訓練，不但培養(yǎng)了學生初步的拼讀能力，還能讓他們從中意識到、感覺到自己智慧的力量，體驗到成功的喜悅。

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