李云仙

一、學(xué)困生語文素養(yǎng)低效的課堂表現(xiàn)

1.字詞識記速度慢，鞏固率低

新課標(biāo)指出：1～2年級認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。雖然低年級要求會寫的字量比過去要減少200個左右，降低了低年級孩子的負(fù)擔(dān)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于提高寫字質(zhì)量和效率，有利于改進教學(xué)。但是，對于學(xué)困生來說，一天平均需要識記十幾個字，會寫六七個字，這個量還是很大的。前面一課的字詞還未記住，后面的生字又相繼撲來。其他學(xué)生在那兒日積月累，不斷提高識字量。他們卻是在累積一座識字大山，而且這座山在逐漸長大。

2.詞句理解能力差，一知半解

新課標(biāo)指出：低學(xué)段的學(xué)生要學(xué)會“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思”。研究學(xué)困生的生活背景，我們會發(fā)現(xiàn)許多類似的情況。比如：很小的時候父母就不在身邊，由老一輩的家人撫養(yǎng)。他們認(rèn)為，只要不讓孩子凍著、餓著，穿暖、吃好就行了。平時與孩子的交流也很少，但我們知道，兒童早期的智力發(fā)展就在于語言的交流。同時，也因為老一輩的文化水平低，他們對于孩子的家庭作業(yè)的完成情況做不到有力督促。他們也不會去認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)答案?，F(xiàn)在每個班級也都建立了讀書角，但學(xué)困生因為完成作業(yè)的速度慢，他們哪還有時間進行閱讀學(xué)習(xí)呢？由于種種原因，孩子的閱讀理解力受到嚴(yán)重影響。

3.句式掌握技能低，依樣也不會畫葫蘆

低年級句式的掌握是最基礎(chǔ)的。常見的句式有“什么怎么樣”、“誰干什么”、“什么是什么”等幾種。其他稍微復(fù)雜一點的，比如“什么時候，誰在什么地方干什么”、“什么地方的什么怎么樣”等都是在簡單句式的基礎(chǔ)上疊加的。我們在進行課堂教學(xué)時，都對原句進行了朗讀、指導(dǎo)、示范等，甚至是直接寫下來讓學(xué)生讀。但是學(xué)困生的表現(xiàn)總是差強人意，就算你把答案放在他們面前，他們在抄寫的時候也是錯誤百出。有的抄錯了前后位置，有的寫了錯別字，更有甚者用哪個詞造句都沒有弄清楚，前一句抄到后一句?；蛘甙褍扇涑谝黄?。讓他們自己想，他們只會眼巴巴地看著你。

二、提高學(xué)困生語文素養(yǎng)的途徑

1.不讓學(xué)困生閑著

魯迅先生曾說：“對于時間，我們每個人得到的都是24個小時。可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人卻只能留下一片悔恨?！痹诮虒W(xué)時，學(xué)困生也許對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，或者聽不懂。這時，他們就無所事事了。我們可以試一試舉手的方式。比如，老師講完之后，可以讓同學(xué)舉手進行反饋，聽懂的舉手，沒聽懂的不要舉手。這樣，老師就能直觀地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而進行及時調(diào)整?？梢宰屢呀?jīng)聽懂的學(xué)生去完成下一個任務(wù)，讓沒聽懂的學(xué)生說說哪里沒聽懂，也就避免了不必要的精力耗費和時間浪費。另外，對于相對簡單的問題，也可以采用舉手表決的形式。如，同學(xué)在讀詞句或課文時，你在一邊仔細(xì)聽。全對了，就舉手。錯了幾處，你就伸出幾根手指表示。如此，既培養(yǎng)了學(xué)困生認(rèn)真聽課的習(xí)慣，也使他們對所學(xué)內(nèi)容有了深刻的印象。

2.讓學(xué)困生有面子

當(dāng)學(xué)困生回答問題時，肯定是不完整、不正確的。如果老師就事論事，沒有看到他們的努力，那么他們的熱情就會被老師的冷漠之水澆滅。在課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)困生的問題還沒說完，就引來同學(xué)們哄堂大笑。這時候，老師如果讓他坐下，那么這個孩子下次還敢舉手嗎？他的勇氣在大笑聲中消失殆盡了。此時，我們要從正面引導(dǎo)：“誰說說他剛才講的哪里是對的？”學(xué)生們說出合理的地方，就是對他發(fā)言的肯定。如果是讀課文，則可以問問學(xué)生：“他哪個詞讀得很好？哪個句子讀得很通順？哪處讀得很有感情？”老師再順勢表揚，孩子自然是笑容滿面。

3.只追前一名

著名撐竿跳高運動員布勃卡有個綽號叫“一厘米王”。因為在比賽中，他幾乎每次都能將成績提高一厘米。當(dāng)成功地躍過6.15米，第35次刷新世界紀(jì)錄時，他感慨地說：“如果我當(dāng)初就把訓(xùn)練目標(biāo)定在6.15米，沒準(zhǔn)兒會被這個目標(biāo)嚇倒?！币话阄覀兌紩褜W(xué)優(yōu)生作為榜樣進行樹立。但對于學(xué)困生來說，那是遙不可及的。因此，我們不妨降低要求，以表現(xiàn)良好的學(xué)困生作為榜樣，拉近彼此之間的差距，讓他們能鼓起勇氣去追。這個追，也只追前一名。比如ABCDE五位同學(xué)都屬于學(xué)困生，語文水平也分高低。我們幫孩子分析一下，假設(shè)A同學(xué)與他最接近，我們就讓他去跟A同學(xué)比。過一段時間后，他超過了A同學(xué)，我們再讓他去跟B同學(xué)比。以此類推，激勵他小步前進。輕裝上陣，這樣孩子們才不會因此而任務(wù)過重、思慮過重，才能集中注意力做好眼前的事，滿懷信心地走向明天，最終獲得成功。

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