陳 翔

案例教學法在“大學計算機基礎”課程中的應用研究*

陳 翔

（長沙師范學院，湖南長沙410100）

針對“大學計算機基礎”課程教學的特點及存在的問題，將案例教學法應用到“大學計算機基礎”課程中，實踐表明，案例教學法能增強學生學習興趣，提高學生應用所學知識解決實際問題的能力.

案例教學法；大學計算機基礎；應用

“大學計算機基礎”課程是高校非計算機專業(yè)學生的一門必修課程，目標是在各專業(yè)領域普及計算機基礎知識和計算機應用，使學生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能夠熟練使用計算機技術的高素質人才［1］.教育部《關于進一步加強高校計算機基礎教學的意見》強調，“計算機基礎教學不要脫離應用……在課程設置與建設中要充分體現(xiàn)教學內容在提高學生計算機應用能力方面的重要作用，尤其要通過案例教學和實踐教學環(huán)節(jié)讓學生自己體驗和領悟利用計算機解決問題的思路和方法，并通過應用進一步加深對有關概念的理解和技術的掌握.”［2］因此，計算機基礎教學應強化對學生計算機應用及操作實踐能力的培養(yǎng).本文針對“大學計算機基礎”課程教學現(xiàn)狀，以案例教學法為切入點，探討案例教學法在大學“計算機基礎課程”中的應用.

1 “大學計算機基礎”課程教學現(xiàn)狀

1.1學生的計算機基礎參差不齊

中小學信息化教育快速發(fā)展，剛步入大學校園的學生已具備一定的計算機基礎知識和應用能力.但由于各地區(qū)教育發(fā)展不平衡，學校教育、家庭條件存在差異等，導致學生的基礎參差不齊.這種情況下，若仍采用傳統(tǒng)的教學模式，學生的個性受到很大的束縛，在一定程度上影響了學生的發(fā)展.

1.2課程自身的特點和學時的矛盾

計算機技術發(fā)展迅速，也就決定了計算機基礎課程教學內容的與時俱進.高校經典計算機基礎教材涵蓋面廣，知識點多，更新相對較慢.在實際課堂教學中，因課時太短教學內容有時銜接不上，如果將部分章節(jié)的內容設置成恰當?shù)淖詫W案例，這樣既能精簡授課內容，還能促進學生自主學習，增強學習主動性.

1.3理論與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

“大學計算機基礎”課程是一門操作性很強的課程，目前雖然采用多媒體方式授課，但學生的上機實踐時間滯后，理論課只求能聽懂老師講授的內容，在上機實踐時面對實際問題，往往不能根據(jù)學到的知識設計具體的解決方案，欠缺具體問題具體分析和舉一反三的能力.在教學過程中可使用案例教學法推進教學，提高學生的實踐能力.

2 案例教學法的基本特點

案例教學法是指將案例作為教學材料，在教師指導下，啟發(fā)學生獨立思考，對案例提供材料進行分析研究，并提出見解，做出判斷和決策，進而提高學生利用計算機解決實際問題能力的一種教學方法［3］.案例教學法有以下特點：

一是目的性.在案例教學中，不論是案例編寫與選擇，還是案例教學中各環(huán)節(jié)的設計，都是圍繞一定教學目標和實現(xiàn)一定教學任務來進行.

二是實踐性.案例教學內容主要是針對實踐中的問題，因此案例要選擇較為新近的事例或實踐活動，讓學生“身臨其境”，進行實踐操作，從而鍛煉在實踐情景中解決問題的能力.

三是典型性.進行案例設計時，教師應該緊圍繞教學內容和教學目標，仔細推敲知識點，以及各知識點之間的聯(lián)系，在同類型的案例中選擇最具有代表性或針對性的案例，并通過這些典型的案例將串聯(lián)各知識點，學生在以后的學習或工作中遇到同類問題時，借鑒此方法解決，能取得舉一反三的效果.

由此可見，案例教學法是一種能夠增強學生學習興趣，啟發(fā)學生理論結合實際，同時注重其能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法，其突出的優(yōu)點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色，與傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識有很大不同.案例教學法體現(xiàn)了當今心理學界廣泛認同的建構主義思想，即基于問題解決來建構知識，通過解決案例中的問題去掌握相關知識，完成對新知識的建構，以及對原有經驗的重組和升華.

3 案例教學法在“大學計算機基礎”課程中的應用

（1）精心挑選案例.教學案例的選取應該緊緊圍繞教學目標和教學內容進行，同時兼顧學生的專業(yè)特點.例如，在講解Word文字和段落排版時，可以將知識點高度融合，學生想學的電子板報作為案例引入教學.

（2）展示案例.首先，可以把案例效果圖以及相關素材展示給學生，作為課堂導入部分，吸引學生注意力，激發(fā)學生的想象力.例如，在Word中的文字和段落排版教學時，給學生欣賞電子板報，先讓同學們在頭腦中勾畫出電子板報的輪廓，然后給出教師事先制作好的電子板報（如圖1），讓學生認真思考并討論要如何利用Word來完成這樣一張板報.

圖1 電子板報示范

（3）分析案例.教師圍繞教學目標講解本案例的操作技巧，進行統(tǒng)總歸類，讓學生了解案例所涉及的知識點.如這個案例中需要用到的主要知識點有頁面設置、文字和段落排版、繪制自選圖形和插入藝術字等.

（4）操作案例.教師以邊操作邊講解的方式制作案例，增強學生對理論知識的理解，并能將理論知識應用于實踐.例如，教師結合前面的案例，講述如何插入文本框，如何在文本框中輸入文字，板報中各部分文字及段落如何排版，如何設置綠色的波浪形狀邊框，并講述如何用藝術字來設置“圣誕節(jié)”這三個字的特殊效果，如何設置自選圖形與行標注的填充顏色、填充效果以及邊框線條，如何設置圖片圣誕樹的格式，如何設置蠟燭、圣誕鈴鐺和圣誕老人圖片的水印等，這樣學生在學習過程中，知道要完成什么任務，獲得什么效果，在教師的協(xié)助下，幫助學生真正進入情境式學習中，成為學習的主體，構建自己的學習體系.

（5）案例總結與任務布置.對案例中應用到的新的知識點和操作技巧進行詳細總結，尤其要突出對重點和難點的講授.布置學生親自動手制作一份電子板報，自定主題，不限風格，以彰顯學生個性，提高學生學習興趣.

（6）學生完成任務.學生在前期查閱資料的基礎上，充分利用課堂上機實踐和課外上機實踐時間，運用已學知識和技能，完成布置任務.在這個階段，教師應通過電話、郵件等形式加強與學生的溝通交流，引導學生獨立解決遇到的疑點難點問題，提高學生主體性，以培養(yǎng)學生的獨立思考能力.

（7）結果評價.此階段讓學生展示一下自己的作品，讓學生處于積極主動的位置，增強學生學習興趣.教師應以主題突出、創(chuàng)意創(chuàng)新等為主要標準，對學生的作品進行總結、分析和評價.采取師生互動的方法，引導學生自評以及學生互評，從而取長補短，活躍課堂氣氛.教師適時對知識點進行總結，對部分難點重新進行示范，查漏補缺，以提升課堂教學效果.

（8）總結提高.此階段教師應沿著案例這條主線將所包含的知識點進行總結，梳理任務完成過程中的難點和重點，對學生遇到的共性問題重點解決，加深學生的理解和應用.

為了更好的在教學實踐中運用案例教學，教師在課后要及時進行反思：如案例選擇是否合理，教師組織是否到位，學生參與程度如何，案例分析討論是否深刻，評價是否科學合理等.這樣的反思具有批判性，能使教學經驗理論化，并有助于提高教師的教學評價和總結能力.

［1］付兵.大學計算機基礎課程案例教學的探索［J］.中國成人教育，2009，（6）：109－110.

［2］教育部高等學校非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學指導分委員會.關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見（征求意見稿）［J］.中國大學教學，2005，（5）：11－18.

［3］王勇.計算機輔助設計課程案例教學法探析［J］.中國成人教育，2007，（16）：133－134.

The App lication of Case Teaching M ethod in“University Com puter Foundation”Course

CHEN Xiang
（Changsha Normal University，Changsha Hunan 410100，China）

In allusion to the characteristics of“University Computer Foundation”course teaching and existing problems，case teaching method is applied in the“University Computer Foundation”course.The practice shows that the case teachingmethod can strengthen students’interest of learning and improve their ability of applying the knowledge in solving practical problems.

case teachingmethod；university computer foundation；application

G642.0

A

1008－4681（2014）02－0120－02

（責任編校：晴川）

2014－03－04

陳翔（1980－），男，湖南長沙人，長沙師范學院實驗師，碩士.研究方向：信息與網絡安全.