葛磊，程娟娟

摘要：本文針對(duì)高等院校項(xiàng)目管理的模式，提出了一些現(xiàn)實(shí)存在的問題，并且針對(duì)這些問題淺談了一些解決方案，以及高等學(xué)校和其他科研單位在項(xiàng)目管理上相比的優(yōu)勢(shì)所在。希望通過這些淺顯的認(rèn)識(shí)和總結(jié)能對(duì)現(xiàn)行的高校項(xiàng)目管理有一些啟發(fā)，能為高等學(xué)校項(xiàng)目管理部門提高工作效率，發(fā)揮積極作用找到更好的路徑，更好地開展高校科研工作。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0011-02

高校項(xiàng)目管理是指高校中管理部門比如科研產(chǎn)業(yè)處、教學(xué)實(shí)踐科、高等教育研究所等部門對(duì)教育科學(xué)研究以立項(xiàng)的形式進(jìn)行管理的一種職能。將教育科學(xué)研究工作以立項(xiàng)的形式開展，有利于團(tuán)隊(duì)的組織、課題的申報(bào)、科學(xué)的管理及成果及時(shí)轉(zhuǎn)化，它已成為從教育部到省級(jí)、校級(jí)都使用的一種有效的科研管理模式。本文就是對(duì)當(dāng)前高校項(xiàng)目管理工作中存在的部分問題，淺談了在項(xiàng)目管理中應(yīng)體現(xiàn)以人為本的理念、公平公正的理念、合作研究的理念、服務(wù)社會(huì)的理念。這些年我們?cè)趯?shí)際工作中已不斷探索和完善高效的項(xiàng)目管理模式，盡管已有很大改進(jìn)，但仍存在一些問題。

首先，教師申報(bào)項(xiàng)目都是被動(dòng)的，為了某種考評(píng)而申報(bào)，缺乏積極性。如果在立項(xiàng)之初就缺乏積極主動(dòng)性，那么項(xiàng)目管理的工作就是無米之炊的事情，沒有素材沒有動(dòng)力。新進(jìn)青年教師個(gè)人科研能力有限，缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，再加上學(xué)科之間的差異，學(xué)科在學(xué)校某階段不受重視，學(xué)校投入不足，職稱低，又沒有合適的團(tuán)隊(duì)做后盾等因素對(duì)申報(bào)項(xiàng)目望而止步。而那些有資質(zhì)的教師，也只對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)提出要求，在講臺(tái)上風(fēng)采盡顯，更多地在乎學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，評(píng)教分?jǐn)?shù)的高低，但是對(duì)立項(xiàng)開展研究工作就缺乏熱情。還有一些有科研能力又精力旺盛的教師不能被學(xué)校的科研收益吸引，自己單立門戶賺到了外快，但是又不能成為自己評(píng)職稱的支撐材料，而校方也沒有利用這些老師的成果來豐富學(xué)校的科研成果，最后形成了雙虧的局面。那么此時(shí)項(xiàng)目管理部門應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，宣傳立項(xiàng)研究工作的重要性，把該利用的物力人力資源充分利用起來，實(shí)現(xiàn)雙贏。其次，在高校開展項(xiàng)目，長期存在評(píng)審過程監(jiān)控的問題。在立項(xiàng)評(píng)審過程中有很多不確定因素和不可預(yù)測(cè)的事情。比如：評(píng)審程序的制定，評(píng)審專家的選用。這些因素導(dǎo)致了評(píng)審整個(gè)過程的監(jiān)控具有一定難度。評(píng)審原則確定是不是恰當(dāng)，能不能準(zhǔn)確無誤地體現(xiàn)立項(xiàng)的根本思想；評(píng)審程序制定的是不是合理，是不是能充分體現(xiàn)公平、公正，評(píng)審過程中有些步驟需要公示，有些涉密內(nèi)容又需要保密，是否能處理好這個(gè)度的關(guān)系；評(píng)審專家的選用是否符合該項(xiàng)目的學(xué)科背景，專家的業(yè)務(wù)水平是否過硬和專家的個(gè)人素質(zhì)如何等都會(huì)影響高校項(xiàng)目管理部門的管理性優(yōu)劣。另外，項(xiàng)目研究工作的成果能否轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)的問題也是高校普遍存在的難題?，F(xiàn)在高校的項(xiàng)目研究工作往往變成了一種純粹的理論研究，往往忽略了成果轉(zhuǎn)化。比如僅僅是研究人才培養(yǎng)方案的改革，如果根本沒有可能把這種改革實(shí)施到課程體系中又有什么意義呢。又比如僅僅在理論體系上實(shí)現(xiàn)了智能排課、智能排考試，但難以實(shí)施又有何用呢。很多高校拿了大量的經(jīng)費(fèi)做了很多項(xiàng)目，但是無非就是花錢開一些成果會(huì)、表彰會(huì)而已，也就是成就了一些人發(fā)一些文章，爭(zhēng)取了一些市廳級(jí)省部級(jí)項(xiàng)目，給自己年終加了些科研考核分，為自己評(píng)職稱多了一些支撐材料。綜合上述問題，我認(rèn)為在高校實(shí)行項(xiàng)目管理，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。首先，要以教師為本，要相信教師的能力，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。要善于集中廣大教師的智慧和力量，為他們提供廣闊的發(fā)展空間，創(chuàng)造必要的條件，解決老師的后顧之憂，使他們熱愛科研工作，全身心投入到科研中。其次，在項(xiàng)目管理中要狠抓項(xiàng)目成果的質(zhì)量。項(xiàng)目管理的根部任務(wù)就是要通過科研產(chǎn)出高質(zhì)量的優(yōu)秀成果，所以質(zhì)量第一是我們制定立項(xiàng)指南，確立研究范圍，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指揮棒。既可以保證項(xiàng)目管理的延續(xù)性，又可以切實(shí)保證項(xiàng)目管理的質(zhì)量。在立項(xiàng)時(shí)對(duì)于那些有創(chuàng)新特色的項(xiàng)目，實(shí)實(shí)在在做事情能夠出成果就應(yīng)該給立項(xiàng)機(jī)會(huì)。而要杜絕那些空話連篇的，紙上談兵的項(xiàng)目。在項(xiàng)目結(jié)題時(shí)更應(yīng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，防止虎頭蛇尾，草草了事，防止口號(hào)喊得很響卻沒有實(shí)際成果。另外，在高校的項(xiàng)目管理中要秉承公平公正的理念，反之就會(huì)挫傷教師的積極性，從主觀上排斥申報(bào)項(xiàng)目，對(duì)申報(bào)成功的項(xiàng)目不愿積極探討學(xué)習(xí)，對(duì)自己不能順利申報(bào)也不反思，把責(zé)任推到不公正上面，主觀臆斷，項(xiàng)目申報(bào)就是走過場(chǎng)，這樣就會(huì)形成項(xiàng)目申報(bào)的惡性循環(huán)，在學(xué)校形成不正之風(fēng)。最后，要切實(shí)貫徹高校項(xiàng)目服務(wù)社會(huì)的理念。服務(wù)社會(huì)對(duì)高校來說，首先要為教學(xué)服務(wù)，其次要為政府決策服務(wù)，為文化產(chǎn)業(yè)服務(wù)，這就涉及到科研所說的成果轉(zhuǎn)化問題。在高校開展項(xiàng)目管理與其他科研單位開展項(xiàng)目管理相比，還有其獨(dú)到之處。首先，高校有豐富的學(xué)生資源。在這些工作中，可以將項(xiàng)目管理的思想和學(xué)生組織社團(tuán)的思想結(jié)合起來管理。在學(xué)工活動(dòng)中開展項(xiàng)目管理，既可以將項(xiàng)目任務(wù)化，又可以將項(xiàng)目開展得豐富多彩，有聲有色，充滿活力。學(xué)生們精力充沛，除了完成課業(yè)，有充足的時(shí)間來思考探索，對(duì)申報(bào)項(xiàng)目做項(xiàng)目都充滿了熱情和榮譽(yù)感。而教師承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任、家庭責(zé)任比學(xué)生要多，難免就精力分散。學(xué)生在主觀上就愿意舉辦各類有益的活動(dòng)項(xiàng)目，參與項(xiàng)目也可以在思想、行為上引導(dǎo)學(xué)生不斷成長，幫助學(xué)生自我管理和自我教育，增加社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，于將來走上工作崗位也是很好的銜接機(jī)會(huì)，應(yīng)該說在高校參與項(xiàng)目的學(xué)生比其他普通學(xué)生更受用單位歡迎，能力更容易被認(rèn)可，所以學(xué)生的主動(dòng)性很高。另外，在高校可以利用廣闊的信息平臺(tái)來優(yōu)化項(xiàng)目管理。高校的網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)資源是其他科研單位無法媲美的，學(xué)校有大量的機(jī)房，能滿足參與項(xiàng)目的成員使用電腦，接受網(wǎng)絡(luò)上傳來的管理信息，在項(xiàng)目進(jìn)行的任何環(huán)節(jié)都能使用系統(tǒng)來填報(bào)。這樣就可以充分利用項(xiàng)目管理系統(tǒng)軟件來幫助項(xiàng)目管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享及遠(yuǎn)程服務(wù)等。做到與時(shí)俱進(jìn)，統(tǒng)籌全局，安全可靠。

總而言之，國家從事教育科學(xué)研究主要力量和主力軍都集中在高校。高校具有最豐富的人才資源，最前沿的項(xiàng)目成果。因此，在高校開展好項(xiàng)目管理工作，有助于將教育成果系統(tǒng)化地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提升了科研價(jià)值，同時(shí)有助于將成果經(jīng)驗(yàn)再次投入到進(jìn)一步的教學(xué)研究中，傳播了新經(jīng)驗(yàn)新思路；有助于把具有相似專業(yè)背景的教師號(hào)召到一起，取長補(bǔ)短，互助交流，為教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究提供平臺(tái)；有助于師資隊(duì)伍的建設(shè)，有利于對(duì)青年教師的培養(yǎng)和鍛煉以便于為教師的自然成長提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境，進(jìn)而壯大項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，形成良性循環(huán)。這一切猶如農(nóng)民耕作，高校就是良好的土壤，教師就是精挑細(xì)選的優(yōu)質(zhì)種子，那么項(xiàng)目管理部門就是農(nóng)民，如何管理，干預(yù)程度都直接影響著農(nóng)作物是否豐收。項(xiàng)目管理部門要多做事，做實(shí)事。因此，我們要不斷探索，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開展高校項(xiàng)目管理工作，讓項(xiàng)目管理部門真正地發(fā)揮作用，擺脫工作僅僅停滯在通知、蓋章、收材料等職能手段上，而要發(fā)揮更多的服務(wù)作用，組織專場(chǎng)報(bào)告會(huì)、交流會(huì)，在學(xué)校和合作單位及上級(jí)部門起到橋梁紐帶作用，為廣大教師和學(xué)校共謀利益。

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