朱翠瑩

【案例】

這是一個(gè)觀摩課的會(huì)場。上課過程中，突然，駭人的警報(bào)響了起來，學(xué)生離座，四處分散，看上去有些混亂。原來，教師執(zhí)教的是六年級品德課《天有不測風(fēng)云》，這位教師正組織學(xué)生進(jìn)行地震逃生演習(xí)。幾分鐘后，學(xué)生回座。

師：剛才的逃生演習(xí)同學(xué)們有何感受？（思考片刻）

生1：有的同學(xué)沒抱頭。

師：該如何抱頭才安全呢？（動(dòng)作指導(dǎo)）

生2：有些亂，我跑的時(shí)候差點(diǎn)兒摔倒。

師：那在當(dāng)時(shí)怎么才能不亂呢？

生3：分兩側(cè)撤離，一二兩組走會(huì)場前門，三四兩組走會(huì)場后門。

生4：桌子、凳子成了障礙，坐在外側(cè)的同學(xué)分散前應(yīng)把桌子和凳子往前推，為里側(cè)的同學(xué)爭取時(shí)間。

生5：逃生時(shí)要找到自己理想的藏身之處，不能做沒頭的蒼蠅。

師：看看會(huì)場，哪些地方是理想的藏身之處呢？

（生尋找：桌子下方、三角區(qū)域）

一番討論之后，師生共同研究出了一份逃生方案，隨后又進(jìn)行了第二次逃生演習(xí)，效果頗佳。

【解讀】

這節(jié)品德課為何會(huì)具有如此魅力呢？是綜合實(shí)踐活動(dòng)讓這個(gè)課堂煥發(fā)出了蓬勃的生命力。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，本門課程是活動(dòng)型綜合課程，這是德育課程形態(tài)的一次深刻的變化，新的課程形態(tài)帶來了品德與生活課程新的特點(diǎn)，我們的課堂教學(xué)要根據(jù)這些新的特點(diǎn)采取與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)踐中，只有樹立綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程觀與科學(xué)的品德發(fā)展觀，才能準(zhǔn)確把握本課程的性質(zhì)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中有效地實(shí)施本課程，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。

那么，如何發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)在品德課程中的作用呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探索和嘗試。

一、把握課程基本特征，抓住綜合實(shí)踐的契機(jī)

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了品德課的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活化、活動(dòng)化、綜合化的課程。從這個(gè)意義上來說，我們的品德課堂就該是一個(gè)師生共同擁有的生活世界，體現(xiàn)著生活的意義和生命的價(jià)值。新的品德課程主要強(qiáng)調(diào)“課程是為了生活”，所以，構(gòu)建生活化的課堂，對師生關(guān)系、課程教材、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行意義重構(gòu)，是深化品德課程教學(xué)改革的必然要求。

如案例《天有不測風(fēng)云》一課，涉及了不少自然災(zāi)害，洪水、泥石流、暴風(fēng)雪等，而教師巧妙利用了“四川汶川大地震”這個(gè)讓所有中國人永生難忘的災(zāi)難，設(shè)計(jì)了地震逃生演習(xí)，改變了學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在實(shí)踐過程中的親歷和體驗(yàn)。

品德教材的編寫從學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們要合理使用、研發(fā)教材，結(jié)合地方特點(diǎn)，尋求切入點(diǎn)，在教學(xué)中采取綜合實(shí)踐活動(dòng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中促成學(xué)生品德的形成和發(fā)展。

二、教給實(shí)踐方法，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐的有效運(yùn)用

因?yàn)樵谄返抡n程中組織綜合實(shí)踐活動(dòng)就是為了讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過程中掌握一些基本方法，形成解決問題的基本能力，所以在開展這類活動(dòng)的時(shí)候，我們教師有必要把有關(guān)本次主題活動(dòng)的基本方法教給學(xué)生，保證他們在具體的實(shí)踐過程中有章可尋，有路可走。

上述案例中的兩次逃生演習(xí)，教師以第一次演習(xí)為討論對象，和學(xué)生一起研究出了一份逃生方案，在這個(gè)過程中，學(xué)生已潛移默化地掌握了逃生方法。

品德課程中許多教學(xué)內(nèi)容都以話題形式呈現(xiàn)，針對這一特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)一般為“小主題”活動(dòng)，分前期、現(xiàn)場交流、活動(dòng)總結(jié)幾個(gè)階段?；顒?dòng)形式應(yīng)是多樣化的，前期準(zhǔn)備有調(diào)查采訪、實(shí)驗(yàn)等形式，匯報(bào)交流有實(shí)物展示、調(diào)查、采訪報(bào)告等。無論哪種形式、哪個(gè)階段，教師都要做好學(xué)生的指導(dǎo)者、支持者和合作者。

三、注重活動(dòng)反饋，把綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行到底

任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要及時(shí)總結(jié)和評價(jià)?？偨Y(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，便于后來更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在總結(jié)的同時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的問題和有待于改進(jìn)的地方。而及時(shí)的評價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地加入到活動(dòng)中來，在評價(jià)的同時(shí)還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。

在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生實(shí)踐的得或失將呈現(xiàn)于課堂這個(gè)主陣地中。在課堂上，學(xué)生要調(diào)動(dòng)他們?nèi)康纳罱?jīng)驗(yàn)，投入他們的情感、表明他們的態(tài)度，把自己的實(shí)踐收獲與別人的進(jìn)行比較，在摩擦中實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)，使課堂實(shí)現(xiàn)一種“生命的交往”（出自《德育新論》）。

試想，《天有不測風(fēng)云》的執(zhí)教過程中，如果僅有一次逃生演習(xí)，那么這節(jié)課是否還會(huì)有這么大的感召力？這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就在于對第一次逃生演習(xí)的評價(jià)、反饋。

總之，整合品德課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂回到人的感性的、具體的、現(xiàn)實(shí)的、動(dòng)態(tài)的生活中來，品德與生活教學(xué)就能煥發(fā)出生命的活力。

（責(zé)編 劉宇帆）