江曉明，黃 麗，沈柳楊

（武昌工學院 機械工程學院，湖北 武漢 430065）

基于《數控加工工藝與編程》課程教學的探究

江曉明，黃 麗，沈柳楊

（武昌工學院 機械工程學院，湖北 武漢 430065）

隨著我國現(xiàn)代制造業(yè)的高速發(fā)展，企業(yè)對數控技術應用型人才需求急劇增加，尤其高精密、高精度數控制造技術方面的人才嚴重匱乏。為培養(yǎng)出適應企業(yè)需求的數控技術方面的復合型和應用型人才，本文就民辦普通本科院?！稊悼丶庸すに嚺c編程》的課程教學進行了探討。

現(xiàn)代制造業(yè)；數控制造技術；應用型人才；課程教學

數控加工技術是具有先進代表性的制造技術，在汽車、航空、軍工等精加工領域中具有舉足輕重的地位，近年來在我國發(fā)展十分迅速，從而導致了數控加工技術人才的嚴重匱乏，據資料顯示，我國數控專業(yè)方面的技術人才缺口高達60萬。《數控加工工藝與編程》課程的教學目的與任務正是培養(yǎng)理論知識扎實、實踐動手能力強的復合型、應用型人才?；谀壳皵悼丶庸ぶ圃鞓I(yè)領域的現(xiàn)狀，無疑給機械制造專業(yè)學生，尤其是數控方向的學生提供了良好的發(fā)展機遇。然而，學生能否掌握好數控加工編程技術，能否適應市場的需求是實現(xiàn)本門課程培養(yǎng)任務的關鍵。鑒于此，本文著眼于民辦普通本科高校機械類專業(yè)學生，就數控加工工藝與編程課程教學進行了分析與探討。

一、數控加工工藝與編程的教學現(xiàn)狀

1.學生對本門課程的重要性認識不夠。由于大多數學生都是初次接觸這門專業(yè)課程，不了解本課程的作用，對實際數控機床又缺少認識和了解，所以學生對課程中所講的概念難以理解和接受，再加上編程全都是各種不同功能的程序代碼，沒有實際的應用操作，顯得十分枯燥。此外，學生的基礎不牢固，先修的相關主干課程學的不扎實，導致不會安排走刀路線、切削用量等問題。這些問題的惡性循環(huán)，導致學生對本門課程逐漸失去興趣，對課程的重要性漸漸忽視。

2.學生的實踐動手能力不強。實踐動手能力是建立在對理論知識熟練掌握程度下的，對數控機床進行實際的操作是將理論知識與實際結合起來的過程。前提條件是學生對數控編程的理論知識要過關，再通過實際操作機床加工零件，來加深對理論知識的理解，從而達到對知識的靈活運用。一方面，由于學生對實際數控機床缺乏認識和了解，在學習理論知識時有很大的困難，導致在實際操作機床時實踐動手能力不強。另一方面，學生在課余時間沒有對課堂上所學知識進行很好的消化和鞏固，導致理論知識理解不深，實踐動手能力不強。

二、數控加工工藝與編程的教學改革

1.轉變課程教學理念。民辦普通本科院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)復合型和應用型的高級人才，其教學理念應緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標來進行制定。教學理念作為指導教學、開展教學具有重要的意義，是社會市場需求同高校課程建設的紐帶，直接關聯(lián)到學生所學專業(yè)知識、技能能否適應畢業(yè)后的工作需要，能否跟上本專業(yè)、本領域的發(fā)展步伐。傳統(tǒng)的教學理念不能跟上社會科技發(fā)展的步伐，不能滿足社會的工作需求，培養(yǎng)出來的人才參差不齊，重點不突出。為了適應社會日益多樣化的需求，其課程教學理念必須緊跟社會科技，立足于用人單位需求來進行轉變。

2.改進課程教學方法。①引導式教學法。所謂引導式教學法，即以學生為主體，老師進行引導，充分讓學生認識到本課程的重要性，激發(fā)學生對本課程的興趣。這就要求在課堂中引進新的教學方法，從學生的角度出發(fā)，思考學生喜歡什么樣的授課方式，什么樣的教學方法能最大程度提高教學效果。充分利用網絡手段，搜集相關知識的視頻等教學資料，發(fā)揮多媒體的作用，教學互動，積極引導學生深入學習。傳統(tǒng)的教學方法只是將教學內容灌輸給學生，學生被動地學習，缺乏主動性思考。通過引導式教學法，使學生參與教學過程，從而激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。②案例教學法。在課程學習中，有一些比較典型的案例，知識的綜合性較強，能夠很好地起到教學效果，應該拿出來進行分析講解。比如，數控車床實例中，涉及到車外圓、切槽、車螺紋等知識于一體的案例。數控銑床實例中，涉及到銑內外輪廓、鉆孔等知識于一體的案例。這些案例的共同特點是綜合性強、實用性強，能夠很好地檢查學生對所學知識的理解和掌握程度。③小組式教學法。所謂小組式教學法，即將班級學生分成若干小組，每組2～3人，以小組為單位，進行組內合作式學習，一人會則全組皆會，達到以點帶面的教學效果。小組選出小組長，由組長監(jiān)督本組成員的學習，組內相互幫助、合作。老師的精力畢竟有限，不可能照顧到所有的學生，通過采用這種教學方法，可以起到良好的效果。此外，老師可以分配給每個小組一個小項目，由小組成員共同完成，但每個成員必須有明確的分工，最后利用課余時間向老師講述自己的編程思路。④形象生動式教學法。所謂形象生動式教學法，主要是針對理論課教學提出來的，是指利用形象生動的實例、語言等方式，使學生能夠充分理解較難的概念和方法。比如，在講解銑床的刀具補償時有左刀補和右刀補之分，很多學生都搞不清楚如何判斷。如果告訴學生這樣想：假設所銑的輪廓是一堵墻，人沿著輪廓走，如果左手空出來了，就是左刀補，反之則為右刀補。這種方法不僅通俗易懂，而且容易掌握。也許短時間內學生并不一定明白其中的原理，但是時間長了，實踐次數多了，就會理解這種方法。

3.更新課程教學手段。①采用實用型先進教學手段。實用型先進教學手段主要包括：PPT教學、仿真軟件教學等。PPT教學的最大優(yōu)點在于授課方式靈活，授課內容豐富且形象生動，學生能直觀地理解知識點而且不用忙于做筆記，大大提高了教學效果。仿真軟件教學主要用于上機實踐課，能夠提供給學生一個虛擬的數控機床，讓學生能夠將所學的知識應用到實際操作中，而且為數控編程實訓奠定了良好的基礎。②建立學習型社團組織。建立學習型社團組織，旨在讓更多的學生融入進來，為更多喜歡數控編程的學生提供一個相互學習的平臺。可以針對機械專業(yè)的所有學生，由1～2名指導老師來指導學習。低年級的學生可以提前接觸到數控編程的基本知識，為日后深入學習本門課程打下堅實的基礎。對高年級的學生，主要圍繞數控編程技術問題進行學習和探討，共同提高數控編程的能力。③積極組織學生參加各類科技制作競賽。因為科技制作類競賽，要求制作和加工零件，涉及到數控加工方面的知識，可以以此為契機，讓參賽學生提前接觸到數控加工與編程，為日后正式接受數控加工與編程這門課程打下良好的基礎。④鼓勵學生積極考取數控職業(yè)資格證。通過考證，不僅使學生深入學習數控加工與編程，而且為日后就業(yè)增強了競爭力和就業(yè)砝碼。學生要想拿到數控職業(yè)資格證書，必須要花大量的時間去鉆研數控加工與編程方面的知識。通過考證這一舉措，能夠充分調動學生的主觀能動性，從而更好地掌握好這門課程的相關知識。

4.完善課程教學內容。①針對人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化理論教學內容。數控加工與編程是一門多學科融合的課程，涉及到數控加工方面的很多知識。隨著數控技術的迅猛發(fā)展，在教學內容的編排和講授時，應該針對人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化教學內容，突出強調實踐技能性強的教學內容。并且進行相關知識的資源整合，形成一套既適應學校的人才培養(yǎng)目標，又適應社會用人單位需求的教學內容體系。②根據學生的應用能力，加強實踐教學環(huán)節(jié)。因為理論知識只是基礎，而實際操作才是最終目的。學校必須得配有數控加工實訓中心、數控仿真實驗室等，使學生有操作實際機床和訓練的過程。此外，必須建立完善的理論與實踐相結合的課程體系，使理論課程與實際操作緊密結合、互不脫節(jié)。

5.改革課程教學模式。①改變傳統(tǒng)的授課模式，提倡新的授課方式。傳統(tǒng)的教學方法中，學生被動地接受知識，缺乏獨立思考，遇到困難退縮不想聽課。新的授課方式，是將學生融入到教學環(huán)節(jié)中，這樣就充分調動了學生的積極性，學生是主動的學習而不是被動的學習。②改變傳統(tǒng)的考試模式，引進新的考核方式?？荚嚨目疾榉绞綉摱鄻踊拍芊从吵鰧W生的能力和水平?？荚嚦煽儜欣碚摽荚嚒嶋H操作考核和綜合評定三部分組成。理論考試占40%，實際操作考核50%，綜合評定10%。其目的主要讓學生明白，數控加工與編程具有很強的實踐性，最終能夠運用所學的理論知識進行實際操作，理論知識的學習不能僅僅停留在理解的層面上，更應該注重知識的遷移與應用。

基于民辦普通本科院校的人才培養(yǎng)目標，《數控加工與編程》的課程教學應與時俱進，根據數控技術的發(fā)展以及社會用人單位需求，不斷優(yōu)化和完善《數控加工與編程》的教學內容、教學方法、教學手段，為培養(yǎng)理論知識扎實、實踐動手能力強、創(chuàng)新能力強的復合型和應用型人才做出貢獻。

[1]夏衛(wèi)鋒.數控加工與編程實踐教學模式的研究[J].裝備制造技術，2009，（3）：180-182.

[2]張冬梅.數控編程教學現(xiàn)狀與改革[J].科技創(chuàng)新導報，2011，（18）.

[3]呂宜忠，宋英超.《數控加工與編程》課程教學改革探索[J].科技創(chuàng)新導報，2011，（22）.

[4]潘平盛.數控編程教學方式的探討[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2011，（4）：14.

[5]李建剛.數控加工綜合實訓教學的改革與實踐[J].中國西部科技，2011，（20）：74.

G642.0

A

1674-9324（2014）29-0199-02

湖北省綠色風機制造協(xié)同創(chuàng)新項目；武昌工學院“綠色風機制造湖北省協(xié)同創(chuàng)新中心”（2013XTJY04）。