張紅云

（天津交通職業(yè)學(xué)院，天津　300110）

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學(xué)模式探討

張紅云

（天津交通職業(yè)學(xué)院，天津300110）

隨著社會的發(fā)展和需要，會計專業(yè)可以算的上是高職學(xué)校最受歡迎的專業(yè)。但會計的就業(yè)也出現(xiàn)了較大的問題，那就是會計人才的實踐能力較大，他們很難將平時課堂上所學(xué)的知識與企業(yè)的行為規(guī)劃聯(lián)系起來，導(dǎo)致了職業(yè)教育與社會實踐之間的斷層。因此，有必要實行以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學(xué)模式來加強對于會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷地提升他們的應(yīng)用能力和實踐能力，提高他們學(xué)習(xí)的職業(yè)化發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

就業(yè)；高職；會計；教學(xué)模式；實踐

一、影響當(dāng)前高職會計學(xué)生就業(yè)的因素

1.相關(guān)會計從業(yè)資格證書缺乏。就當(dāng)前的會計教學(xué)來說，學(xué)生就業(yè)的憑證最首要的還是會計職業(yè)從業(yè)資格證書，但是很多的高職院校對于學(xué)生的從業(yè)資格證書要求較松，基本上都是放任自流。一般來說，高職院校的教學(xué)內(nèi)容都是在本科教學(xué)的基礎(chǔ)之上進行壓縮的，教學(xué)內(nèi)容過于簡單和單一，很難讓學(xué)生對知識有較強的感知能力和應(yīng)用能力，不利于提高他們的實踐能力，這必然會嚴(yán)重地影響到學(xué)生將來的就業(yè)情況。一般來說，會計人員從業(yè)資格證是每個會計專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該拿到的證書，這是就業(yè)的第一步。

2.學(xué)生的社會實踐性較差。學(xué)生本身的實踐能力也嚴(yán)重地影響到了他們將來的就業(yè)情況，隨著社會的發(fā)展，社會上的各類企業(yè)都追求高效性。他們對于人才的需要是勝任快、實力強等，具備較高的要求。更有甚者，他們對于相關(guān)崗位人才招聘的工作經(jīng)驗也做出了很高的要求，這樣使得剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生而言，是很大的挑戰(zhàn)。他們沒有工作經(jīng)驗，不具備相關(guān)的實際操作能力。很多的工作單位也不愿意給他們機會來進行實習(xí)，會造成大量會計專業(yè)學(xué)生的失業(yè)情況。這一問題的出現(xiàn)還是由于學(xué)生本身的實踐性較差所決定的。學(xué)校必須要清楚地認(rèn)識到這一問題，采取相關(guān)的措施來進行這方面的彌補和提高。

3.學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)有待提高。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)科素質(zhì)從根本上決定了他們能夠在職業(yè)化的道路上走多遠(yuǎn)，縱觀我國目前的大學(xué)教育，長期的應(yīng)試教育讓學(xué)生逐漸喪失了主動學(xué)習(xí)的興趣，他們的學(xué)習(xí)多半是在老師的督促和鞭策下實現(xiàn)的。學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的欠缺另一方面也跟教學(xué)的內(nèi)容及課堂氛圍有很大關(guān)系，學(xué)生較為喜歡靈活化的教學(xué)方式，他們是學(xué)習(xí)的主人，但是學(xué)校的教育方式過于單一，無法真正地讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。因此要想提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力，就要從學(xué)生本身出發(fā)，做真正意義上的教育，滿足學(xué)生個性化的需求，提高他們的素質(zhì)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學(xué)模式的立足點

1.社會職業(yè)化教育發(fā)展的必然要求。我國的教育在逐步地由學(xué)歷教育開始轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，這是社會職業(yè)化的發(fā)展趨勢所在。關(guān)于會計行業(yè)的發(fā)展，我們也要清楚地認(rèn)識到，社會需要的是具備高度實踐性和應(yīng)用性的人才，而不僅僅是具備理論卻對實踐一無所知的人。因此以就業(yè)為導(dǎo)向進行高職會計的教學(xué)模式探索是很有必要的，它是社會職業(yè)化發(fā)展的大勢所趨，同時也極大地促進了社會職業(yè)化的發(fā)展速度。這兩方面是相輔相成的關(guān)系，也是為什么要對以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學(xué)模式進行探索的原因，未來的社會必然是高速發(fā)展的，職業(yè)化教育將會成為將來教育的主流。

2.架起校園和社會的橋梁。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學(xué)模式的探索是很有必要的，它有效地溝通了校園和社會，架起了校園和社會的橋梁。首先，作為大學(xué)的教育來說，它應(yīng)該是理論方向為主導(dǎo)的，教會學(xué)生基本的理論知識和專業(yè)技能，為他們將來的實踐和應(yīng)用打下良好的根基。從另一方面說，社會對于人才的需求完全地突破了課堂的知識限制，而是將學(xué)生的能力完全的活化了，對于學(xué)生的能力有著較高的要求。實現(xiàn)職業(yè)化的教學(xué)，以就業(yè)為主導(dǎo)方向進行會計教學(xué)的探索是很有必要的，這種教學(xué)模式能夠有效地溝通這兩個方面，讓教學(xué)具有知識性又具有可操作性，實現(xiàn)兩方面的收獲，一舉兩得。

3.將學(xué)生培養(yǎng)成為立體多維度的人。將學(xué)生培養(yǎng)成為多維度的個體，而不僅僅是單向度、片面的人。素質(zhì)教育改革的大力推廣，讓我們明白了學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高是多么重要。以就業(yè)為先導(dǎo)對學(xué)生進行會計專業(yè)的教育，首先可以大大地增快學(xué)生對于知識的鞏固，在這個基礎(chǔ)之上也能夠讓他們不斷地學(xué)會應(yīng)用和創(chuàng)造。只有這樣才能夠讓學(xué)生在今后的人生道路和職業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。對于高職的教育來講，它本身就是職業(yè)化較強的教育，在以就業(yè)為導(dǎo)向的會計教學(xué)模式探索中，這兩者能夠?qū)崿F(xiàn)較為容易的銜接，這對于學(xué)生的培養(yǎng)有很大的好處，這也是立足點之一。

三、如何實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學(xué)

1.增加實踐性教學(xué)的課程比重。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計教學(xué)模式，首先需要在課堂上進行實踐性內(nèi)容的加入，增加這一內(nèi)容的比重能夠加速對于人才的培養(yǎng)。應(yīng)高度地重視課程體系的調(diào)整，實現(xiàn)其實踐性和應(yīng)用性的特色和思想，學(xué)會對于課程結(jié)構(gòu)進行重組，合理增加實踐教學(xué)比重。要將課程實踐、階段實踐和畢業(yè)綜合實踐這三個部分進行調(diào)整和總結(jié)，從課堂的內(nèi)容上進行調(diào)整是教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的最佳方式，也是最便捷的方式。

2.優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境，為實踐教學(xué)創(chuàng)造條件。會計這一專業(yè)本身就是要依靠實踐的學(xué)科，因此要在學(xué)校加大教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和投入力度。此外，學(xué)校要與企業(yè)合作，緊緊地追隨當(dāng)前企業(yè)發(fā)展的根本要求，要建立其長期的聯(lián)系機制，為大學(xué)生將來的就業(yè)創(chuàng)造更多的可能性。實踐性的教學(xué)系統(tǒng)能夠在很大程度上促進教學(xué)的改觀，方便這一教學(xué)模式的探究和實踐。

3.加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)。師資隊伍對于高職的教學(xué)有著很重要的作用，要探索以就業(yè)為導(dǎo)向的會計教學(xué)模式，首先要提高教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。高職院校要創(chuàng)造適宜的條件，為在校教師提供提高自身專業(yè)素質(zhì)能力的實踐進修機會；也可多渠道引進師資，聘請企業(yè)財務(wù)主管、企業(yè)的高級會計師、審計經(jīng)理來擔(dān)當(dāng)技能訓(xùn)練的兼職教師，增進學(xué)院與社會的聯(lián)系，保證實踐教學(xué)質(zhì)量；作為教師，則應(yīng)該不斷地豐富自己的專業(yè)知識，提高相應(yīng)的應(yīng)用性，在全面?zhèn)€人理論知識的同時，還應(yīng)多下企業(yè)實踐學(xué)習(xí)，提高實際操作技能?？傊處煹牧α渴呛苤匾?，提高教師素質(zhì)是邁向成功的第一步。

4.將從業(yè)資格證書納入素質(zhì)考核中。將會計人員的從業(yè)資格證書納入素質(zhì)考核過程中去，可以有效地督促學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，不斷地提高自己的能力。學(xué)校的管理系統(tǒng)要建立與實踐教學(xué)相配套的考核形式，提高學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。將考核落到實處，使考核具有較強的可操作性。實現(xiàn)多種形式相結(jié)合的考核方法，增加一些實務(wù)操作和實踐技能的考核。同時也可以將會計從業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考核納入個人能力和成績考核中去，一方面可以督促他們努力學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)揮自己的潛能，迅速地實現(xiàn)自己的職業(yè)化發(fā)展；另一方面，能夠讓真正意義上的素質(zhì)教育得以蓬勃發(fā)展，提高對于人才的培養(yǎng)力度，為社會的發(fā)展輸送更多的人才，促使社會進步。

從總體上說，高職會計專業(yè)的學(xué)生缺乏就業(yè)的基本能力，缺少較強的實踐性和應(yīng)用性，這樣就會造成就業(yè)難和企業(yè)找不到人才兩方面的困境。要充分地認(rèn)識到這一問題產(chǎn)生的原因，同時要從高職教育處著手，把學(xué)校教育和社會職業(yè)要求結(jié)合起來。增加實踐性教學(xué)的課程比重，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，為實踐教學(xué)創(chuàng)造條件；加強師資隊伍的建設(shè)，提高教師素質(zhì)；將從業(yè)資格證書納入素質(zhì)考核中。將這些內(nèi)容都要面面俱到，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，為會計人才的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性，提高社會的發(fā)展速度。

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1674-9324（2014）29-0230-02