盧美鴻

（昆山登云科技職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程系，江蘇 昆山 215300）

以“工學(xué)結(jié)合”為載體的專班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)探索

盧美鴻

（昆山登云科技職業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程系，江蘇 昆山 215300）

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校教學(xué)過程中一項(xiàng)非常重要的常規(guī)性教學(xué)工作。本文從多角度分析了目前院校中出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡的因素，并根據(jù)我院“工學(xué)結(jié)合專班”人才培養(yǎng)模式，提出了改進(jìn)機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策措施，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

高職教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工學(xué)結(jié)合

隨著各大專院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，招生人數(shù)不斷增加，導(dǎo)致了高職高專生源質(zhì)量的下降，特別是近幾年的注冊(cè)入學(xué)的政策使得民辦高職院校的生源質(zhì)量每況愈下。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不能與時(shí)俱進(jìn)采用新的方法，質(zhì)量也會(huì)越來越差。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)方法的弊端

1.選題方式因素。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，先由指導(dǎo)教師擬定幾種，再由學(xué)生在此很小的范圍內(nèi)選擇，選題設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)。有的選題范圍太寬，學(xué)生也只能泛泛而談，有的選題過于陳舊，學(xué)生的設(shè)計(jì)沒有突破。有的選題與學(xué)生就業(yè)去向相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣，只是敷衍了事以求通過。

2.指導(dǎo)教師因素。目前，大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師同時(shí)還要承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間相對(duì)集中，以至老師在畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)上投入時(shí)間不夠，精力有限，從而也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.學(xué)生因素。部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，投入嚴(yán)重不足，再加上生源質(zhì)量的不斷下降，這種情況越來越嚴(yán)重。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出學(xué)生語言基本功較差，語句不通，錯(cuò)別字多，office的基本應(yīng)用能力不強(qiáng)等；也有部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，科學(xué)性差，質(zhì)量當(dāng)然得不要保證。

4.網(wǎng)絡(luò)因素。隨著信息化時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，現(xiàn)成的東西太多了，為學(xué)生投機(jī)取巧創(chuàng)造了方便的條件。少部分學(xué)生因此經(jīng)常頻繁換題，指導(dǎo)老師讓其修改他就重新發(fā)一篇給老師，無形中增加了老師的工作量。有的學(xué)生直接把別人現(xiàn)成的方案拿來，自己對(duì)其中的內(nèi)容渾然不知，答辯時(shí)錯(cuò)誤百出啼笑皆非，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)，肯定沒有好的效果。

5.就業(yè)因素。目前，就業(yè)工作對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沖擊最大，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生就業(yè)壓力大，擇業(yè)時(shí)間早，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中投入的時(shí)間和精力不足。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案

登云學(xué)院在加強(qiáng)教學(xué)改革的同時(shí)，不斷深入企業(yè)了解和企業(yè)需求，將臺(tái)灣建教合作與大陸職教經(jīng)驗(yàn)精髓相融合，于2010年創(chuàng)建了“工學(xué)結(jié)合專班”。透過教師帶隊(duì)入工學(xué)結(jié)合專班合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作，將企業(yè)需求、企業(yè)實(shí)踐崗位、企業(yè)技能、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)管理機(jī)制充分融入學(xué)院教育教學(xué)改革中，把企業(yè)實(shí)踐崗位按照技能學(xué)習(xí)規(guī)律分成三階段崗位，即基本素質(zhì)培養(yǎng)階段、專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段、綜合能力培育階段。合作企業(yè)從2010年的6家增加到現(xiàn)在的30余家，工學(xué)結(jié)合專班學(xué)生數(shù)從首屆的176人到現(xiàn)在的3954人，占學(xué)?？倢W(xué)生數(shù)的72%。機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)專班的學(xué)生人數(shù)占專業(yè)總?cè)藬?shù)的82%，因此機(jī)電一體化專業(yè)教研室針對(duì)“工學(xué)結(jié)合”專班學(xué)生在校3年期間，需要進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行三階段的生產(chǎn)實(shí)踐，并且畢業(yè)之后部分學(xué)生直接在企業(yè)就業(yè)，經(jīng)過幾年的探索研究總結(jié)出一套比較可行的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)提前進(jìn)入。在學(xué)生第一次下企業(yè)進(jìn)行第一階段的生產(chǎn)實(shí)踐前，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行入職教育的同時(shí)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有意識(shí)的收集與自己的工作崗位及專業(yè)相關(guān)的資料，并對(duì)資料進(jìn)行規(guī)整做好筆記，寫好工作日志。

2.做好學(xué)生思想工作。加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，讓他們意識(shí)到做畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)識(shí)到這是大學(xué)期間學(xué)習(xí)必須經(jīng)過的程序。首先，在入學(xué)之初就灌輸這種思想，其次，在教學(xué)期間，上課老師時(shí)常將本門課程的內(nèi)容鏈接到畢業(yè)設(shè)計(jì)，把它灌輸于上課的過程中。再次，相關(guān)的課程設(shè)計(jì)盡量鏈接到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。

3.專業(yè)老師做好引導(dǎo)。機(jī)電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合專班”的合作企業(yè)主要有①精密加工類企業(yè)：依賴企業(yè)高精密度加工、檢測(cè)設(shè)備，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生金工實(shí)踐精細(xì)程度訓(xùn)練及檢測(cè)技術(shù)能力的訓(xùn)練；②自動(dòng)化生產(chǎn)類企業(yè)：針對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)及生產(chǎn)線過程管控的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)PLC控制、故障檢測(cè)與排除對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；③非標(biāo)設(shè)備制造類企業(yè)：主要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)器設(shè)備加工、設(shè)備安裝、電控系統(tǒng)及調(diào)試、設(shè)備操作手冊(cè)等方面技能的訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行三階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，專業(yè)老師經(jīng)常下企業(yè)甚至駐企掌握學(xué)生的工作崗位及工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)善于思考、善于去發(fā)現(xiàn)問題并提出自己解決問題的想法。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的工作崗位的職業(yè)能力要求在企業(yè)開設(shè)項(xiàng)目課程，由企業(yè)工程師及技術(shù)人員親自講授，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能。因此學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)要做到：了解所涉及的設(shè)備及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、工藝、工作原理等相關(guān)知識(shí)。注意觀察，認(rèn)真分析記錄，虛心請(qǐng)教技術(shù)人員及工人師傅，通過多種渠道獲得相關(guān)的第一手資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好充分準(zhǔn)備。

4.規(guī)范要求，加大督導(dǎo)力度。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行制度化，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)要求，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書等嚴(yán)格要求。指導(dǎo)老師按照任務(wù)書要求定期檢查，同時(shí)學(xué)院及系部各職能部門定期抽查以保證最終能夠保質(zhì)保量的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過幾年的運(yùn)作，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)80%以上的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）課題和自己的工作崗位相關(guān)，其中工程類：涉及機(jī)械裝置結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、液壓控制裝置設(shè)計(jì)、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)電控制技術(shù)及其應(yīng)用、PLC控制技術(shù)及應(yīng)用等；論文類：涉及企業(yè)人事管理、車間管理、產(chǎn)品制造工藝、設(shè)備的故障分析等。學(xué)生通過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)對(duì)自己的工作有較好的認(rèn)識(shí)并且對(duì)自己工作的某個(gè)方面能夠提出自己的想法，這些內(nèi)容都有在其論文中體現(xiàn)出來。同時(shí)，因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)（或論文）內(nèi)容和自己的工作崗位相關(guān)，學(xué)生答辯時(shí)一般都能對(duì)答如流，游刃有余。

總之，學(xué)院通過“工學(xué)結(jié)合專班”體現(xiàn)了“校企雙主體育人”的技職人才培養(yǎng)模式，以行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際技能需求為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)先進(jìn)制造技術(shù)與學(xué)院理論教學(xué)的無縫接軌、實(shí)現(xiàn)企業(yè)工程技術(shù)管理人員與學(xué)院師資的融合、實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理化運(yùn)營(yíng)與學(xué)院制度管理的無縫對(duì)接。畢業(yè)設(shè)計(jì)這一最后的環(huán)節(jié)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、學(xué)?？缛肷鐣?huì)的橋梁和紐帶，所以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量從選題→確定設(shè)計(jì)方案→初稿提交→修改完善→答辯整個(gè)過程都要嚴(yán)格要求，同時(shí)需要學(xué)校、指導(dǎo)老師、學(xué)生等多方面的共同努力共同探索，改革勢(shì)在必行，只有不斷改革、總結(jié)，才能不斷提高。從而使學(xué)生真正受益，在工作中找到合適自己的發(fā)展方向。

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G712

A

1674-9324（2014）29-0268-02

盧美鴻（1981-），女，講師，江蘇海安人，昆山登云科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)教師。