鄧勤利

摘要：教育作為人類一項(xiàng)神圣而重要的事業(yè)，是塑造人類靈魂、不斷推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的原動(dòng)力。它不僅能夠給予人類豐富的知識(shí)，更重要的是它能夠提升人類的總體素質(zhì)和能力。教育管理就是規(guī)范整個(gè)教育系統(tǒng)、完善教學(xué)秩序的保障，進(jìn)行有效的管理是發(fā)展教育的關(guān)鍵所在。只有明確教育管理的重要性，并分析我國(guó)當(dāng)前教育管理出現(xiàn)的問題，分析相應(yīng)的措施，才能夠不斷地完善教育系統(tǒng)，讓教育事業(yè)發(fā)揮其潛在的影響。

關(guān)鍵詞：教育管理；必要性；秩序；人本主義

中圖分類號(hào)：G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0012-02

一、教育管理的必要性

1.構(gòu)建和諧校園的需要。構(gòu)建和諧校園是進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，和諧校園包括師生關(guān)系的和諧、教學(xué)秩序的和諧、教學(xué)管理及后勤等各方面的和諧，對(duì)于人才的培養(yǎng)和教學(xué)進(jìn)步等都有著極為重要的作用。教育管理通過不斷地調(diào)整和改變管理的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，通過人性化的思想的滲入，可以從很大程度上滿足學(xué)生和教師的教學(xué)、思想及情感的交流，讓教學(xué)變成一種可以引導(dǎo)人向上的力量，這對(duì)于構(gòu)建和諧校園有著不可磨滅的作用。

2.完善教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)秩序。教育管理的根本使命就是對(duì)于教學(xué)過程中不合理的部分進(jìn)行改進(jìn)，完善現(xiàn)存的不合格的教學(xué)體制，從根本上完善教學(xué)秩序，讓教學(xué)工作如火如荼地進(jìn)行下去，讓教學(xué)工作變成一項(xiàng)具有生命力的系統(tǒng)。相關(guān)的教育管理工作者通過揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極地為教育管理工作出謀策劃，提出與本校教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)管理辦法，能夠在很大程度上完善教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)秩序，讓教學(xué)、管理及后勤等各個(gè)方面緊密地結(jié)合起來，讓教學(xué)如火如荼地開展下去，提升教學(xué)工作的實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

3.為學(xué)生的教育提供保證和支持。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，教學(xué)是最主要的任務(wù)，教學(xué)和管理本身就是一個(gè)不可分割的生命系統(tǒng)，教育管理工作是維持教學(xué)的根本保證。教學(xué)管理工作者通過對(duì)教學(xué)工作中不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為教學(xué)提供相應(yīng)的硬環(huán)境和軟環(huán)境，滿足教學(xué)的根本需要，為學(xué)生的教育提供保證和支持。因此對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，只有不斷地完善教學(xué)管理工作，不斷地提升教學(xué)管理工作在教學(xué)中的地位，讓教學(xué)管理與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的教育。

二、目前我國(guó)教育管理存在的問題

1.容易走過于寬松或嚴(yán)格的極端。在很多學(xué)校，教育管理系統(tǒng)出現(xiàn)的一個(gè)嚴(yán)重的問題就是容易走過于寬松或者極端的管理路線。有的學(xué)校在教育管理工作上很寬松，基本上對(duì)于教學(xué)不聞不問，沒有主動(dòng)地與教學(xué)前線達(dá)成一致，這種教學(xué)與管理兩方面的脫離就嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的發(fā)展；而在一些學(xué)校，教育管理又過于嚴(yán)格，管理工作者幾乎是對(duì)教學(xué)前線的條條框框都有詳細(xì)的說明和限制，這樣過于詳盡的管理不利于教師發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性，學(xué)生也無法對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃烈的興趣。綜上所述，過于嚴(yán)格或者寬松的教學(xué)管理環(huán)境都是不利于教學(xué)發(fā)展的，教學(xué)管理是教學(xué)健康發(fā)展的根本保證，必須要對(duì)此進(jìn)行有效的改革和管理。

2.教育管理系統(tǒng)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性及科學(xué)性。目前我國(guó)的教育管理工作出現(xiàn)的另一個(gè)嚴(yán)重的問題就是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，整個(gè)教育管理系統(tǒng)在工作任務(wù)的制定上缺乏可靠的科學(xué)依據(jù)，只是一味地依靠硬性的規(guī)定來進(jìn)行約束，這樣會(huì)造成教學(xué)管理工作與教學(xué)本身相悖，很難促進(jìn)教學(xué)的完善和改觀。在制定相關(guān)的管理工作時(shí)，很多的條例都沒有與教學(xué)前線緊密地結(jié)合起來，使得教學(xué)本身不得不屈從于教學(xué)管理工作，造成教學(xué)工作向著教學(xué)規(guī)定讓步，這樣就使得教育管理工作違背了初衷，反而阻礙了教學(xué)的進(jìn)步。這是一個(gè)需要注意的問題，缺乏科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)管理系統(tǒng)勢(shì)必會(huì)阻礙教育事業(yè)的開展。

3.缺乏人本主義情懷的融入。人本主義情懷是任何的管理工作都要注意到的問題，管理本身就是一項(xiàng)依靠人性的管理經(jīng)驗(yàn)發(fā)展起來的學(xué)科，而作為教育的管理工作更應(yīng)該是如此，教學(xué)活動(dòng)的雙方本身就是相互理解、相互配合、相互尊重的動(dòng)態(tài)過程，只有在這個(gè)過程中注入人本主義情懷，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。而縱觀我國(guó)目前的教育工作，很多學(xué)校在進(jìn)行教育管理工作時(shí)忽視了人本主義情懷的融入，一味地照本宣科，很難讓教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，使得整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)變得僵硬和呆板。所以只有不斷地進(jìn)行教育管理工作與人文方面的相融合，才能夠從本質(zhì)上提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓教學(xué)管理發(fā)揮其真正的作用，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促使人類社會(huì)的不斷進(jìn)步。

三、教育管理改革的相應(yīng)措施

1.形成寬松適度的教育管理氛圍。教學(xué)管理要寬松適度，過于嚴(yán)格和過于寬松都不利于教學(xué)的發(fā)展。要遵循“中庸”的思想，一張一弛，才是合理的教育管理體制。相關(guān)的教育管理工作者要對(duì)宏觀的教學(xué)管理工作進(jìn)行嚴(yán)格的約束和管理，但是具體到教學(xué)工作中比較細(xì)碎化的東西和方面，則可以給予教師一定的權(quán)利，即老師可以根據(jù)自身的授課需要或者學(xué)生的心聲來合理地安排自己的講課內(nèi)容，這樣能夠讓教學(xué)工作具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生命力，以此來提高教師的教學(xué)主動(dòng)性，從而促使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行改革和發(fā)展。

2.規(guī)范教育管理系統(tǒng)，為教育工作提供保障。完善教育管理工作，要從根本上規(guī)范教育管理系統(tǒng)，提高教育管理系統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。教育管理系統(tǒng)不能獨(dú)當(dāng)一面，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要來制定相關(guān)的策略和規(guī)定，為教育工作提供保證。此外，相關(guān)的教育管理工作者要辯證地看待教育管理工作與教學(xué)的關(guān)系，不能產(chǎn)生管理為主教學(xué)為輔的局面，要從根本上來扭轉(zhuǎn)這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。此外，還應(yīng)該注重整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的整體性，從教學(xué)前線到教育管理后勤等各個(gè)過程，相關(guān)的管理者都要面面俱到，從各個(gè)維度進(jìn)行教育的管理工作才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的提高。

3.以人為本，貫徹人本主義情懷。在教育管理工作中深入人本主義的觀念，即實(shí)現(xiàn)教育管理工作者能夠根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的需要進(jìn)行必要的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)特殊情況進(jìn)行特殊處理，不斷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)為主、管理為輔的新局面。教學(xué)工作是教學(xué)系統(tǒng)的生命線，相關(guān)的教育管理工作者需要站在教學(xué)的立場(chǎng)上進(jìn)行分析，在必要時(shí)為教學(xué)本身做出讓步，只有如此才能夠充分發(fā)揮以人為本的觀念，不斷地實(shí)現(xiàn)教育本身的推進(jìn)和向前。教育管理對(duì)教學(xué)實(shí)行人本主義的情懷，說到底就是保證學(xué)生的主體地位得到應(yīng)有的發(fā)揮，能夠大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性，從內(nèi)在發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)和潛能，這樣在無形之中就為人才的培養(yǎng)奠定了穩(wěn)固的根基，這同時(shí)也是教育的本質(zhì)內(nèi)涵所在。

實(shí)施有效的教育管理是十分關(guān)鍵的，它首先能夠?yàn)闃?gòu)建和諧校園打下良好的基礎(chǔ)，并完善整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)秩序，同時(shí)為學(xué)生的教育提供保證和支持。但就目前來看，我國(guó)的教育管理存在著不少的問題，比如很多學(xué)校容易走向走過于寬松或嚴(yán)格的極端、人文主義情懷匱乏、教育管理系統(tǒng)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性及科學(xué)性。因此只有根據(jù)問題對(duì)癥下藥，形成寬松適度的教育管理氛圍、以人為本、規(guī)范教育管理系統(tǒng)，這樣才能夠?yàn)榻逃ぷ魈峁┍Ｕ?，推?dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

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