崔紅毓

從剖析傳統(tǒng)的幼師理論課考核方式入手，結(jié)合中職幼師學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)的實(shí)踐，圍繞“以能力為核心”對中職幼師教育理論課程成績評價方式進(jìn)行了一些改革和嘗試。

幼師成績評價專業(yè)能力核心為了尋找科學(xué)、合理的幼師專業(yè)理論課成績評價模式，激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)興趣，提高幼師生的專業(yè)能力，筆者立足本校的教學(xué)評價實(shí)踐，對中職幼師專業(yè)理論課程的成績評價進(jìn)行了一些改革和探索。

一、傳統(tǒng)幼師專業(yè)理論課成績評定的現(xiàn)狀與弊端

中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)較差，傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價方式，不利于他們專業(yè)能力的提高，甚至挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，加劇他們的厭學(xué)程度。

筆者在近年的教學(xué)評價中嘗試進(jìn)行了考試考核方式的改革，從期末考試、平時成績、出勤紀(jì)律三方面來評價學(xué)生的成績，后來又增加了實(shí)踐考核內(nèi)容，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也基本上能對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，但卻暴露了很多問題：

1.關(guān)注學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)，忽略知識結(jié)構(gòu)

對學(xué)生的評價多停留在學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)層面，忽視了專業(yè)知識的理解和領(lǐng)會，考試內(nèi)容也過分依附于教材。以課堂、教師、教材為中心命題，助長了很多學(xué)生的惰性。

2.重視理論學(xué)習(xí)，忽視能力培養(yǎng)

專業(yè)能力是幼師生應(yīng)具備的核心能力，然而在實(shí)際的培養(yǎng)和評價中，對理論知識的培養(yǎng)和評價比較重視全面，對實(shí)踐能力的評價比較籠統(tǒng)，造成學(xué)生重理論，輕能力訓(xùn)練的現(xiàn)象。

3.評價的內(nèi)容、方式相對單一

考核評價內(nèi)容仍拘泥于書本，考試的題型死板不靈活，雖有過程評價，但也只限于作業(yè)筆記、課堂紀(jì)律等，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能力的提高。

4.評價操作不科學(xué)不規(guī)范

如理論考試內(nèi)容不確定，哪些是應(yīng)考內(nèi)容，應(yīng)掌握到什么程度，全是老師說了算，老師對教材的處理缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐考試內(nèi)容比較隨意，不能全面測試學(xué)生的水平，評分不能客觀公正又效率低下，難以抉擇。

二、以能力為核心，改革幼師教育理論課程成績評價的探索

（一）以專業(yè)能力為核心制定幼師教育理論課程考核標(biāo)準(zhǔn)

建立以能力為核心的評價體系是培養(yǎng)幼師生的內(nèi)在要求，依據(jù)幼師生應(yīng)具備的能力和素養(yǎng)，我們把幼師生應(yīng)具備的能力分為三大類十種能力。三大類能力包括專業(yè)理論知識理解應(yīng)用能力、專業(yè)技能、教育實(shí)踐能力。十種能力包括：書寫能力、交流溝通的能力、彈唱能力、兒童舞創(chuàng)編能力、繪畫和手工制作能力、教育設(shè)計(jì)能力、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教育評價和反思能力、課堂教學(xué)能力、拓展能力。在十大能力的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育理論學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)制定了具體的課程目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，包括基礎(chǔ)知識、基本能力、實(shí)踐能力、態(tài)度情感等方面。

（二）開展以能力為核心的課堂學(xué)習(xí)評價

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是教師開展教學(xué)活動、進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評價的平臺。在評價中我們堅(jiān)持知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，堅(jiān)持以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。

1.關(guān)注課堂學(xué)習(xí)活動評價

幼兒教育理論課內(nèi)容抽象枯燥，為了激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，我們設(shè)計(jì)了激勵性的課堂學(xué)習(xí)考核評分表，從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、課堂紀(jì)律、課堂提問、小組合作等方面對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。鼓勵學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)自己，主動參與教學(xué)活動，以課堂學(xué)習(xí)評價促進(jìn)學(xué)生能力的提高。讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價，找到個人不足，促進(jìn)自身發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主體和課堂學(xué)習(xí)評價的主體。

2.加強(qiáng)課堂實(shí)踐能力評價

實(shí)踐活動不僅是幼師專業(yè)課的學(xué)習(xí)方式，而且對理論課學(xué)習(xí)也有著積極的促進(jìn)作用。在教育理論課的學(xué)習(xí)中，通過上臺講練、案例分析、知識競賽、熱點(diǎn)辯論、模擬教學(xué)等課堂實(shí)踐活動，可以讓每位同學(xué)都有參與教學(xué)活動與評價自己的機(jī)會。教師對學(xué)生的課堂實(shí)踐表現(xiàn)作出反饋，既有口頭的評價，又有激勵性的加分，鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，豐富了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和動手動腦能力。對學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和成果、能力的評價，也彌補(bǔ)了理論課學(xué)業(yè)評價內(nèi)容過于單一，結(jié)構(gòu)不合理的缺陷，從而促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。

（三）改革課程考核方式，形成以能力為核心的成績評價結(jié)構(gòu)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們圍繞學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，對教育理論課程的考核方式進(jìn)行了改革，在作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、考試方式、考試內(nèi)容等方面進(jìn)行了大量的探索。

1.嘗試作業(yè)形式的改革與實(shí)踐，突出理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)和考核。除了常規(guī)性作業(yè)，我們還把知識競賽、案例分析報(bào)告、資料收集、制作手抄報(bào)、社會調(diào)查、見習(xí)和實(shí)習(xí)也納入平時作業(yè)考核。

2.在考試中采取靈活多變的題型，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)考核。不斷壓縮減少傳統(tǒng)的試題形式，增加辨析、材料分析、教育小論文和心理小論文寫作、幼兒教學(xué)活動片段設(shè)計(jì)、教學(xué)活動模擬等內(nèi)容和形式，有效地促發(fā)了學(xué)生探索新知的積極性和主動性，也提高了他們的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力。

（四）多種評價方式相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高

根據(jù)幼兒教育理論學(xué)科教學(xué)要求和中職幼師學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生整個學(xué)業(yè)成績分為：課前提問、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課后作業(yè)、實(shí)踐活動表現(xiàn)和成果、期末考試。

1.課前提問占5%：每次課前由四名同學(xué)回憶總結(jié)上節(jié)內(nèi)容，通過課前提問考核學(xué)生對舊課的掌握程度。

2.課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)占20%：老師和科代表根據(jù)課堂學(xué)習(xí)評價表記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，進(jìn)行加分和扣分。

3.實(shí)踐活動表現(xiàn)和成果等占25%：根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容組織各種實(shí)踐活動，考核學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)和效果并計(jì)入期末總成績。

4.課后作業(yè)占10%：規(guī)定每個學(xué)生必須完成一章一次的課后作業(yè)，教師認(rèn)真、及時批改作業(yè)并根據(jù)完成情況給出相應(yīng)成績。

5.期末考試占40%。

在評價中，把過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，階段性評價與畢業(yè)總評相結(jié)合，書面考試與實(shí)踐考核相結(jié)合，學(xué)生個人、小組、教師評價相結(jié)合，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生重視平時的課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成，積極參加實(shí)踐活動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服了傳統(tǒng)的單一評價手段的弊端，挖掘了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)了學(xué)生理解、運(yùn)用能力的提高和全面發(fā)展。

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