于淑萍

班主任工作班級管理心理健康一、工作細(xì)心，正確教育

細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，認(rèn)真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。班主任工作的細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對全班同學(xué)的仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解上。細(xì)心注意自己的學(xué)生才能真正地了解他們，從而正確引導(dǎo)他們。班主任應(yīng)細(xì)心一點，把每個學(xué)生的一些情況及時地掌握，我每接一個班級基本上能做到在一周內(nèi)熟悉每一個學(xué)生，叫出他們的名字，基本熟悉家庭情況，并和每一個學(xué)生能溝通一到兩次，同時在平時多和學(xué)生溝通及時了解學(xué)生的動態(tài)。班主任開展工作離不開家長的配合，細(xì)心和家長聯(lián)系交流，根據(jù)孩子在家和學(xué)校的情況互換意見，采取良好的教育方法，以期取得好的教育效果。

二、主體獨(dú)立，自我管理

班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有機(jī)會上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會。當(dāng)然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學(xué)期都根據(jù)班級的實際和學(xué)校的要求，及時地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學(xué)生、班級的變化，不斷提高要求，引導(dǎo)學(xué)生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學(xué)生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

1.建立值日班長制

按學(xué)號輪流來當(dāng)值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長協(xié)助工作。值日班長負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的分內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，班級的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

2.事事落實到個人

明確每位學(xué)生在班級中的位置和責(zé)任，使學(xué)生體會到自身的價值和尊嚴(yán)。為調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，就要使每一位學(xué)生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔(dān)負(fù)一項具體的工作，人人都為集體作貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識。

三、加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

善于利用班級集體內(nèi)部的規(guī)范和價值去影響班級的每一個成員，對于班級的每一個學(xué)生，他們不是各個互不相干的個性，而是一上相互關(guān)聯(lián)的個性之間的組織關(guān)系。因此，在進(jìn)行心理健康教育時，班主任可以通過教師與學(xué)生或?qū)W生間的討論等形式的雙邊互動過程，對每一位學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。每一名參與的同學(xué)，都會在這樣的雙邊互動活動中吸收老師、同學(xué)的正確觀點，從而形成自己的觀點。教學(xué)實踐證明，在教學(xué)中，通過集體的力量去感染、去改變一個人的思想和行為，要比個體通過單純的說教實現(xiàn)這種改變?nèi)菀椎枚唷Ｒ虼?，班主任在把班級環(huán)境建設(shè)作為心理健康教育的一個主陣地，在心理健康教育中貫徹自我實現(xiàn)性原則，在潛移默化中使學(xué)生良好的心理素質(zhì)得到培養(yǎng)。