姜金玲

在素質(zhì)教育逐漸落實(shí)的今天，在課程改革全面開(kāi)展的今天，教師不得不面對(duì)“如何在有限的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)？”的問(wèn)題，有效的課堂教學(xué)成為解決焦點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)鍵，它可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“有效、高質(zhì)、創(chuàng)新”的特點(diǎn)，是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在高質(zhì)量完成文化知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練任務(wù)中，在教師營(yíng)造的平等交流氛圍中，不斷激發(fā)學(xué)生知識(shí)生命的潛能。

新課標(biāo)高中地理有效教學(xué)有效教學(xué)就是有效率的教學(xué)，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。下面結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性談幾點(diǎn)做法。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

讓學(xué)生明確通過(guò)努力而達(dá)到目標(biāo)是有效教學(xué)的前提，地理新課程的教學(xué)目標(biāo)高度關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，克服以往地理課堂過(guò)分重視知識(shí)的傳承傾向，而要求把“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，突出教學(xué)重點(diǎn)、有效突破難點(diǎn)的一種預(yù)設(shè)方案，教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，這樣的教學(xué)系統(tǒng)不是隨意出現(xiàn)的而是教師精心策劃的，沒(méi)有有效的教學(xué)設(shè)計(jì)就不可能保證教學(xué)效果和質(zhì)量。比如：高中地理大氣環(huán)流部分的教學(xué)，要理解新課程理念，著眼于大氣環(huán)流與地理環(huán)境的相互影響。教學(xué)目標(biāo)的表述已經(jīng)從“掌握三圈環(huán)流的形成”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o出三圈環(huán)流示意圖，說(shuō)出圖中三圈環(huán)流的名稱(chēng)，標(biāo)出氣流運(yùn)動(dòng)方向并說(shuō)明其成因”，使教學(xué)目標(biāo)更具體，更清晰，更貼近學(xué)生實(shí)際。這樣，降低了不必要的難度，而且有了示意圖作為載體，學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)自己的理解獲取新知識(shí)。因此，首先要準(zhǔn)確理解與把握教學(xué)目標(biāo)，減少隨意性、盲目性，提高教學(xué)的針對(duì)性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)問(wèn)題設(shè)置

學(xué)習(xí)的最高境界是樂(lè)學(xué)。因此，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成功的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于真正讓學(xué)生主動(dòng)參與，“主動(dòng)、積極、愉快”是有效教學(xué)中學(xué)生的情緒特征。要使盡量多的學(xué)生以良好的情緒參與教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)注意了以下兩點(diǎn)：

1.注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從視、聽(tīng)、觸等多方位積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題情境，這樣才能抓住學(xué)生的心，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與熱情。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的方式是多種多樣的。如對(duì)地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的意義、全球性的大氣環(huán)流以及海水運(yùn)動(dòng)這三節(jié)課利用多媒體課件，特別是其中的Flash動(dòng)畫(huà)演示，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，給學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，在有限的時(shí)間內(nèi)，突破了難點(diǎn)。教師也可以讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如人類(lèi)對(duì)宇宙的新探索、自然災(zāi)害及其防御、城市化過(guò)程中的問(wèn)題及解決途徑、電子通信等章節(jié)，完全可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生來(lái)講授，教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)不僅完成，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

2.注重問(wèn)題要接近生活。當(dāng)學(xué)生所面臨的問(wèn)題與生活相近時(shí)，便會(huì)對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生一種親切感，學(xué)生渴望用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，所以，生活中的問(wèn)題與地理教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，也就是學(xué)生的興趣所在。如：在高中地理必修2“第二章第一節(jié)——城市的空間結(jié)構(gòu)”課堂教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以所在縣城為例，研究城市的功能分區(qū)。讓學(xué)生用幾分鐘時(shí)間閱讀教材內(nèi)容，思考：縣城的商業(yè)用地、住宅用地、工業(yè)用地分別在哪里？然后我在黑板上畫(huà)出了縣城輪廓，在中間寫(xiě)上“開(kāi)元大街”。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的眼睛都亮了起來(lái)，同學(xué)們將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣被完全激發(fā)了。接著我讓學(xué)生用不同顏色的筆在縣城輪廓圖中大概標(biāo)出縣城的住宅區(qū)、商業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)位置，再一起分析這三種功能區(qū)布局的特點(diǎn)。結(jié)果這節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們的涌躍程度史無(wú)前例，所有規(guī)律不用多加解釋?zhuān)际撬麄儚淖约寒?huà)的縣城分布略圖中總結(jié)出來(lái)的，下了課還紛紛到講臺(tái)上指著圖研究。教師還可以把熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂，將學(xué)生感興趣、想了解的有關(guān)時(shí)事帶進(jìn)課堂，如：講海洋權(quán)益和國(guó)際海洋法公約時(shí)，引入中國(guó)南海現(xiàn)狀以及與東南亞有關(guān)國(guó)家的島嶼爭(zhēng)議、中國(guó)與日本有關(guān)釣魚(yú)島之爭(zhēng)以及日韓有關(guān)竹島（獨(dú)島）之爭(zhēng)，通過(guò)時(shí)事讓學(xué)生了解海洋的重要性及意義。

三、突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生充分交流表達(dá)

地理學(xué)科學(xué)習(xí)中，文字表達(dá)能力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是否能用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表示、描述、解釋地理現(xiàn)象及過(guò)程。另一方面描述的文字是否符合邏輯，前后是否一致等。把學(xué)生的生活觀察應(yīng)用到課堂，可以使學(xué)生的表達(dá)能力得到很好的鍛煉。比如在講到我國(guó)氣候和水資源的分布時(shí)，設(shè)計(jì)一道討論題，讓學(xué)生觀察教師準(zhǔn)備好的圖片，談南北方的房屋結(jié)構(gòu)差異，這時(shí)學(xué)生都主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛異?；钴S。最后讓各組派代表分別從屋頂?shù)男螤?、房屋的材料、房子的結(jié)構(gòu)和功能等方面進(jìn)行陳述，把各組的意見(jiàn)歸納總結(jié)，得出了這樣的結(jié)論：南方的房屋特點(diǎn)體現(xiàn)了通風(fēng)、利于雨水排泄；北方的房屋特點(diǎn)體現(xiàn)了透光保暖。讓學(xué)生在這一結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步推測(cè)南北方的氣候和水資源的特點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生很容易得出南方、北方氣候的不同。

四、把小實(shí)驗(yàn)引入課堂，在探究中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

新課程三維目標(biāo)中“知識(shí)與技能”是很重要的一個(gè)目標(biāo)，也是每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中如果設(shè)計(jì)合理，也是最能引起學(xué)生探究興趣的內(nèi)容。比如，講熱力環(huán)流這一規(guī)律時(shí)在課堂上我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，講到這部分內(nèi)容正好是秋末，上課時(shí)把門(mén)開(kāi)了一條小縫，讓學(xué)生把備好的蠟燭點(diǎn)燃，分別放到門(mén)的上沿和下沿觀察火苗的方向，大家清楚的看到把燃著的蠟燭放到門(mén)的上沿時(shí)火苗向外，當(dāng)放到門(mén)的下沿時(shí)火苗向內(nèi)，接著讓學(xué)生探討原因并繪出簡(jiǎn)圖，這一節(jié)的難點(diǎn)也就很容易的突破了?？傊?，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手或親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所得到的認(rèn)識(shí)具體、深刻，設(shè)計(jì)一定的實(shí)驗(yàn)情景更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。

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