姜亭亭

合作意識是時代對人的素質(zhì)的根本要求，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)形式。在合作學(xué)習(xí)中，借助于教師的必要引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作意識，建立合作學(xué)習(xí)小組，靈活安排合作學(xué)習(xí)小組的活動時間，并通過憑借這種學(xué)習(xí)形式，通過自己的探索和同伴的幫助，小學(xué)生會重新經(jīng)歷了知識的形成過程，在獲得牢固知識的同時，樹立起良好的合作意識與習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)實施方式合作意識是時代對人的素質(zhì)的根本要求，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和技巧是實施新課程計劃的重要目標(biāo)。近年來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革此起彼伏的浪潮中，以小學(xué)生個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程研究顯得寂靜許多，從而忽視了小學(xué)生以人際互動為中心的社會過程這一極富意義的問題。本文擬對此進(jìn)行探討。

一、合作學(xué)習(xí)的價值判斷

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們在一些由２～６人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為一種學(xué)習(xí)的組織形式，它既要求學(xué)習(xí)者的積極參與、相互作用，使教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，還要求學(xué)習(xí)是一個交往和審美的過程。它有助于因材施教，有助于彌補(bǔ)一個教師難以面對眾多有差異學(xué)生的不足，從而實現(xiàn)每一個學(xué)生都發(fā)展的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在合作共享、互相促進(jìn)知識建構(gòu)的教學(xué)環(huán)境中，共同創(chuàng)造出民主、合作、互助的學(xué)習(xí)氛圍，并藉由此環(huán)境氛圍，產(chǎn)生出高效生成的課堂教學(xué)效果。

首先，合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在合作互助共享中，以學(xué)習(xí)共同體的智慧，提高學(xué)習(xí)資源的利用與使用效率。在面對新的知識與問題時，分組的學(xué)習(xí)、合作情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)者帶著各自的學(xué)習(xí)與知識背景，主動參與到問題的解決中來，從而使新知識的獲得變得容易與深刻。

其次，合作學(xué)習(xí)使學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己學(xué)習(xí)方法。授之于魚不如授之于漁，今天的教是為了明天的不教，注重體驗、注重學(xué)法指導(dǎo)、教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的典型特征。

再次，合作學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，更能讓學(xué)生產(chǎn)生需要與同伴相互作用的心理需求。精心設(shè)計問題、合理分組、組織學(xué)生討論，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

最后，合作學(xué)習(xí)可以更有利于培養(yǎng)學(xué)生的和諧相處、合作共贏的良好的非智力品質(zhì)。這些良好的非智力因素的培養(yǎng)，主要依賴于合作學(xué)習(xí)中的角色換位、提問應(yīng)答、互相支持、溝通協(xié)調(diào)等學(xué)習(xí)共同體之間的必需的學(xué)習(xí)活動。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)環(huán)境，又是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的探索和同伴的幫助，重新經(jīng)歷了知識的形成過程。集體智慧是個人創(chuàng)新的源泉，基礎(chǔ)知識+人格特征+思維風(fēng)格=創(chuàng)造力，在協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生的各種能力得到了協(xié)同發(fā)展，尤其培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作這一未來人才所必須具有的良好品質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實施

首先，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作意識。必須讓學(xué)生明白，合作是現(xiàn)代社會對人的必然要求，是否具體合作意識是區(qū)分傳統(tǒng)人與現(xiàn)代人的重要標(biāo)尺之一。現(xiàn)代社會中，創(chuàng)新的主要動力源自人類的高效的協(xié)同合作。這樣，才能通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生切身體會到合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)成績的重要作用。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生產(chǎn)生積極的向心力量，在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧愉悅的人際關(guān)系，對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。在學(xué)習(xí)成績的提高、和諧愉悅的人際關(guān)系建立中，獲得高級的人生體驗。

其次，建立適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)小組。在課堂中展開的合作學(xué)習(xí)，需要建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)生合作學(xué)習(xí)共同體，即合作學(xué)習(xí)小組。合作總是在一定的群體組織中展開，不同的合作要求決定著不同的協(xié)同組織，但不能漫無邊際，否則便失去了合作的效果。為了提高以班級為單位的合作學(xué)習(xí)，就需要教師在具體的課堂教學(xué)中分析出若干學(xué)習(xí)的更小的共同體，以便使合作教學(xué)產(chǎn)生出最佳的學(xué)習(xí)效果。這樣的分組，可以按照學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、空間的座次、性格、協(xié)同能力等實際現(xiàn)狀，進(jìn)行切實可行的學(xué)習(xí)組織劃分，形成合作學(xué)習(xí)的最小、最基本的單元。同時，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)建立合理的學(xué)習(xí)組織系統(tǒng)，從而使合作學(xué)習(xí)得以具體組織和實施。

再次，注意合作學(xué)習(xí)小組活動時間的合理安排。針對傳統(tǒng)教學(xué)缺乏合作的問題，合作學(xué)習(xí)小組的建立，以合作為學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)方式，以問題的提出為先導(dǎo)，以小組討論為解決問題的首要方式，而班級共同體則成為小組困難問題解決的更大合作背景組織，這樣，使學(xué)生在不斷的合作中提出、分析、解決問題，充分利用并體驗合作學(xué)習(xí)的意義。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組的建立，也同樣可以讓合作學(xué)習(xí)在課堂之外順利并有效地展開。另外，對于老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，允許學(xué)生在本學(xué)習(xí)小組中交流訂正后再交老師批閱。

最后，教師予以必要的引導(dǎo)，小組之間進(jìn)行有效的交流。建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論并不能保證真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。

總之，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生總會有一個從自發(fā)到自覺、從無意識到有意識的過程，最初學(xué)生可能不一定理解，但通過有意義的合作學(xué)習(xí)，就會讓學(xué)生充分理解合作學(xué)習(xí)的價值，從而產(chǎn)生有意識的合作學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成良好的自覺合作學(xué)習(xí)習(xí)慣行為，從而主動并有效地完成合作學(xué)習(xí)的過程。合作學(xué)習(xí)最終落腳在學(xué)生個體的培養(yǎng)與提高上，所以其出發(fā)點與歸宿點乃是使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)能力會得到良好的保障與提高，得到全面發(fā)展。

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