洪建林

教學(xué)目標(biāo)

1.引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已知土地面積、株距和行距求種植的棵數(shù)，合理運用種植方法解決實際問題并走進(jìn)試驗田進(jìn)行實際種植。

2.讓學(xué)生親歷農(nóng)作物種植問題的探索、實踐過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)動手種植能力，增強(qiáng)規(guī)劃活動的意識，培育熱愛勞動的積極情感。

課前準(zhǔn)備

小黑板、茄苗、繩子、米尺、打穴器、課前搜集的相關(guān)資料、小組分工表等。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)種植興趣

1.兒歌激趣。請同學(xué)們欣賞一首兒歌：植物園，真熱鬧；紫茄子，來報到；小小家，真美麗；快長大，勞動好！

2.教師導(dǎo)入：這是我們學(xué)校“智慧勞動實踐基地”的恒溫園，今天讓我們一起走進(jìn)“小小試驗田”種植大家喜愛的茄子。

教師板書：小小試驗田——種茄子。

3.各小組代表根據(jù)課前搜集的資料簡單介紹茄子。

教師指名一個小組成員介紹茄子特性、栽種季節(jié)以及行距、株距等。

4.師生談話。

教師：讓我們在小小試驗田里為茄子構(gòu)筑一個美麗的家！

設(shè)計意圖：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。對于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課而言，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動而富有啟發(fā)性的教學(xué)情境；要貼近現(xiàn)實生活，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。本節(jié)課上，教師組織學(xué)生從課堂走向?qū)W校實踐基地，借助兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并通過對茄子的簡單介紹激起學(xué)生的種植興趣，這樣的課堂具有開放性、實踐性、創(chuàng)造性，融數(shù)學(xué)味與生活味于一體，令人耳目一新。

二、 指導(dǎo)種植準(zhǔn)備，引領(lǐng)規(guī)劃活動

教師：在這塊田里種植茄子，需要做怎樣的準(zhǔn)備，又如何科學(xué)規(guī)劃種植活動呢？

1.學(xué)生完成活動一，先獨立思考，再在組內(nèi)交流。

2.教師參與小組活動，與學(xué)生進(jìn)行交流，并適時引領(lǐng)、點撥。

3.小組匯報，學(xué)生互評、補(bǔ)充。

（1）種植前需要準(zhǔn)備好茄苗、繩子、米尺、打穴器、自制測定株距的工具、記號繩等工具。

（2）要研究怎樣在實地設(shè)置行距、株距，怎樣的栽法比較合理。

（3）先要測量長方形地的長和寬，再根據(jù)行距、株距等計算總棵數(shù)，進(jìn)行一些具體的分工后再進(jìn)行實地種植。

……

4.教師點評、小結(jié)：

（1）種植前需要準(zhǔn)備好一些種植工具、搜集好一些資料以及相關(guān)數(shù)據(jù)等。

（2）活動時，先測量需要的數(shù)據(jù)，再計算總棵數(shù)，最后實地栽種。

設(shè)計意圖：教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備種植工具、規(guī)劃種植活動，各小組準(zhǔn)備的工具多種多樣，有的還能自制測定株距的工具。同時教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)劃活動、小組合作意識，各小組成員積極發(fā)表觀點、互相補(bǔ)充，增強(qiáng)了合理種植的過程體驗。

三、 嘗試計算棵數(shù)，理解種植方法

教師導(dǎo)入：課前我們已經(jīng)測量出試驗田的長和寬，種植茄子的行距和株距也已經(jīng)知道，怎樣合理種植，一共可以種多少棵？

1.學(xué)生完成活動二，借助示意圖思考每棵茄子占地的面積，理解合理的種植方法，并算一算種植總棵數(shù)。

2.教師巡視指導(dǎo)，與學(xué)生談話交流，重點對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們理解方法。

3.小組匯報、學(xué)生互評。

各組中心發(fā)言人陳述本組的思路、方法以及研究中出現(xiàn)的問題。

學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的路徑：

方法1：10米=100分米，6米=60分米

（100÷6）×（60÷4）≈240（棵）；

方法2：100÷6=16（棵）……4（米）

100-4=96（米）

（96÷6）×（60÷4）=240（棵）

60÷6=10（棵） 240+10=250（棵）

方法3 ：（100÷4）×（60÷6）=250（棵）；

方法4：（100×60） ÷ （6×4）=250（棵）；

……

4.教師點撥、提升。

（1）可以這樣看，每棵茄子占地是一個長方形，長等于行距，寬等于株距；也可以這樣看，4棵苗圍成的長方形面積是24平方分米，平均每棵占這個小長方形中的6平方分米，而實際每棵占地面積應(yīng)是4個6平方分米。

（2）教師引領(lǐng)學(xué)生對方法①和方法②進(jìn)行了比較：方法②雖然考慮到剩下的面積是否可以再栽，但如果這樣栽，整塊田就不能保證任意兩棵苗之間的行距一致、株距也一致，所以實際種植時不能采用這樣的方法。

對于方法③和方法④，教師啟迪學(xué)生交流：方法③是怎樣設(shè)置株距、行距的？為什么直接用“總面積÷每棵茄子占地面積”算出總棵數(shù)的方法也是可行的？讓學(xué)生意識到“沿著長設(shè)置株距、沿著寬設(shè)置行距”種植比較合理，既保證了整塊田每一棵苗占地的面積相等，棵與棵之間行距、株距均一致，又保證了每一寸土地都不會浪費。

（3）結(jié)合圖示說明：栽種時，可以先沿寬測量行距，注意按3分米、6分米、6分米、……3分米量；沿長測量株距，注意按2分米、4分米、4分米、……2分米量；然后借助繩子、測定株距的工具等確定茄子的位置。

設(shè)計意圖：在探究問題解決的過程中，學(xué)生生成了多種路徑，教師借助這些不同的生成性資源，引領(lǐng)學(xué)生通過畫圖、計算、比較等活動理解合理種植的方法，重點是讓學(xué)生對解決問題的不同路徑進(jìn)行對比、優(yōu)化，培養(yǎng)解決實際問題的能力。在小組展示交流、教師點評提升中，啟迪學(xué)生深刻認(rèn)識測量方法、技巧和注意點等，并解決了“為什么測定行距時兩端分別量3分米、測定株距時兩端分別量2分米”這一實地操作的關(guān)鍵性問題，豐富了活動經(jīng)驗，促進(jìn)了思維發(fā)展。

四、 指導(dǎo)學(xué)生測量，組織動手種植

教師導(dǎo)入：實際栽種時各小組先要合理分工，再根據(jù)要求進(jìn)行測量、栽種。

請同學(xué)們量一量、栽一栽。

1.學(xué)生分組活動：

組內(nèi)根據(jù)分工表進(jìn)行分工、明確各自任務(wù)。

各組可以先沿寬測量行距，再確定株距，沿著繩子做上記號，借助打穴器按一定的標(biāo)準(zhǔn)移栽茄子。

2.學(xué)生分工協(xié)作，組際適時交流，教師重點觀察各組測量是否準(zhǔn)確，并指導(dǎo)學(xué)生如何栽種。

3.各小組展示他們的種植成果。

4.學(xué)生相互評價，教師點評時強(qiáng)調(diào)注意點。

設(shè)計意圖：勞動的過程是生成智慧的過程。在經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維活動后，學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)分工、實地測量、合理種植，提高了動手實踐和解決生活中實際問題的能力。各小組在展示互評中交流種植體會、感悟數(shù)學(xué)運用、生成勞動智慧，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動的情感得到升華。

五、 交流活動收獲，課后拓展延伸

通過今天的種植活動，你有怎樣的收獲？

學(xué)生共唱《勞動最光榮》，表達(dá)參加勞動的愉悅心情。

設(shè)計意圖：走進(jìn)學(xué)校的勞動實踐基地，學(xué)生一直保持著高度的參與熱情，并對整節(jié)課的數(shù)學(xué)運用、種植體驗以及小組分工協(xié)作等有了深刻的體會，通過交流收獲、反思提高，進(jìn)一步升華了本課的主旨。

【責(zé)任編輯：陳國慶】endprint

教學(xué)目標(biāo)

1.引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已知土地面積、株距和行距求種植的棵數(shù)，合理運用種植方法解決實際問題并走進(jìn)試驗田進(jìn)行實際種植。

2.讓學(xué)生親歷農(nóng)作物種植問題的探索、實踐過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)動手種植能力，增強(qiáng)規(guī)劃活動的意識，培育熱愛勞動的積極情感。

課前準(zhǔn)備

小黑板、茄苗、繩子、米尺、打穴器、課前搜集的相關(guān)資料、小組分工表等。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)種植興趣

1.兒歌激趣。請同學(xué)們欣賞一首兒歌：植物園，真熱鬧；紫茄子，來報到；小小家，真美麗；快長大，勞動好！

2.教師導(dǎo)入：這是我們學(xué)?！爸腔蹌趧訉嵺`基地”的恒溫園，今天讓我們一起走進(jìn)“小小試驗田”種植大家喜愛的茄子。

教師板書：小小試驗田——種茄子。

3.各小組代表根據(jù)課前搜集的資料簡單介紹茄子。

教師指名一個小組成員介紹茄子特性、栽種季節(jié)以及行距、株距等。

4.師生談話。

教師：讓我們在小小試驗田里為茄子構(gòu)筑一個美麗的家！

設(shè)計意圖：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。對于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課而言，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動而富有啟發(fā)性的教學(xué)情境；要貼近現(xiàn)實生活，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。本節(jié)課上，教師組織學(xué)生從課堂走向?qū)W校實踐基地，借助兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并通過對茄子的簡單介紹激起學(xué)生的種植興趣，這樣的課堂具有開放性、實踐性、創(chuàng)造性，融數(shù)學(xué)味與生活味于一體，令人耳目一新。

二、 指導(dǎo)種植準(zhǔn)備，引領(lǐng)規(guī)劃活動

教師：在這塊田里種植茄子，需要做怎樣的準(zhǔn)備，又如何科學(xué)規(guī)劃種植活動呢？

1.學(xué)生完成活動一，先獨立思考，再在組內(nèi)交流。

2.教師參與小組活動，與學(xué)生進(jìn)行交流，并適時引領(lǐng)、點撥。

3.小組匯報，學(xué)生互評、補(bǔ)充。

（1）種植前需要準(zhǔn)備好茄苗、繩子、米尺、打穴器、自制測定株距的工具、記號繩等工具。

（2）要研究怎樣在實地設(shè)置行距、株距，怎樣的栽法比較合理。

（3）先要測量長方形地的長和寬，再根據(jù)行距、株距等計算總棵數(shù)，進(jìn)行一些具體的分工后再進(jìn)行實地種植。

……

4.教師點評、小結(jié)：

（1）種植前需要準(zhǔn)備好一些種植工具、搜集好一些資料以及相關(guān)數(shù)據(jù)等。

（2）活動時，先測量需要的數(shù)據(jù)，再計算總棵數(shù)，最后實地栽種。

設(shè)計意圖：教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備種植工具、規(guī)劃種植活動，各小組準(zhǔn)備的工具多種多樣，有的還能自制測定株距的工具。同時教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)劃活動、小組合作意識，各小組成員積極發(fā)表觀點、互相補(bǔ)充，增強(qiáng)了合理種植的過程體驗。

三、 嘗試計算棵數(shù)，理解種植方法

教師導(dǎo)入：課前我們已經(jīng)測量出試驗田的長和寬，種植茄子的行距和株距也已經(jīng)知道，怎樣合理種植，一共可以種多少棵？

1.學(xué)生完成活動二，借助示意圖思考每棵茄子占地的面積，理解合理的種植方法，并算一算種植總棵數(shù)。

2.教師巡視指導(dǎo)，與學(xué)生談話交流，重點對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們理解方法。

3.小組匯報、學(xué)生互評。

各組中心發(fā)言人陳述本組的思路、方法以及研究中出現(xiàn)的問題。

學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的路徑：

方法1：10米=100分米，6米=60分米

（100÷6）×（60÷4）≈240（棵）；

方法2：100÷6=16（棵）……4（米）

100-4=96（米）

（96÷6）×（60÷4）=240（棵）

60÷6=10（棵） 240+10=250（棵）

方法3 ：（100÷4）×（60÷6）=250（棵）；

方法4：（100×60） ÷ （6×4）=250（棵）；

……

4.教師點撥、提升。

（1）可以這樣看，每棵茄子占地是一個長方形，長等于行距，寬等于株距；也可以這樣看，4棵苗圍成的長方形面積是24平方分米，平均每棵占這個小長方形中的6平方分米，而實際每棵占地面積應(yīng)是4個6平方分米。

（2）教師引領(lǐng)學(xué)生對方法①和方法②進(jìn)行了比較：方法②雖然考慮到剩下的面積是否可以再栽，但如果這樣栽，整塊田就不能保證任意兩棵苗之間的行距一致、株距也一致，所以實際種植時不能采用這樣的方法。

對于方法③和方法④，教師啟迪學(xué)生交流：方法③是怎樣設(shè)置株距、行距的？為什么直接用“總面積÷每棵茄子占地面積”算出總棵數(shù)的方法也是可行的？讓學(xué)生意識到“沿著長設(shè)置株距、沿著寬設(shè)置行距”種植比較合理，既保證了整塊田每一棵苗占地的面積相等，棵與棵之間行距、株距均一致，又保證了每一寸土地都不會浪費。

（3）結(jié)合圖示說明：栽種時，可以先沿寬測量行距，注意按3分米、6分米、6分米、……3分米量；沿長測量株距，注意按2分米、4分米、4分米、……2分米量；然后借助繩子、測定株距的工具等確定茄子的位置。

設(shè)計意圖：在探究問題解決的過程中，學(xué)生生成了多種路徑，教師借助這些不同的生成性資源，引領(lǐng)學(xué)生通過畫圖、計算、比較等活動理解合理種植的方法，重點是讓學(xué)生對解決問題的不同路徑進(jìn)行對比、優(yōu)化，培養(yǎng)解決實際問題的能力。在小組展示交流、教師點評提升中，啟迪學(xué)生深刻認(rèn)識測量方法、技巧和注意點等，并解決了“為什么測定行距時兩端分別量3分米、測定株距時兩端分別量2分米”這一實地操作的關(guān)鍵性問題，豐富了活動經(jīng)驗，促進(jìn)了思維發(fā)展。

四、 指導(dǎo)學(xué)生測量，組織動手種植

教師導(dǎo)入：實際栽種時各小組先要合理分工，再根據(jù)要求進(jìn)行測量、栽種。

請同學(xué)們量一量、栽一栽。

1.學(xué)生分組活動：

組內(nèi)根據(jù)分工表進(jìn)行分工、明確各自任務(wù)。

各組可以先沿寬測量行距，再確定株距，沿著繩子做上記號，借助打穴器按一定的標(biāo)準(zhǔn)移栽茄子。

2.學(xué)生分工協(xié)作，組際適時交流，教師重點觀察各組測量是否準(zhǔn)確，并指導(dǎo)學(xué)生如何栽種。

3.各小組展示他們的種植成果。

4.學(xué)生相互評價，教師點評時強(qiáng)調(diào)注意點。

設(shè)計意圖：勞動的過程是生成智慧的過程。在經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維活動后，學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)分工、實地測量、合理種植，提高了動手實踐和解決生活中實際問題的能力。各小組在展示互評中交流種植體會、感悟數(shù)學(xué)運用、生成勞動智慧，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動的情感得到升華。

五、 交流活動收獲，課后拓展延伸

通過今天的種植活動，你有怎樣的收獲？

學(xué)生共唱《勞動最光榮》，表達(dá)參加勞動的愉悅心情。

設(shè)計意圖：走進(jìn)學(xué)校的勞動實踐基地，學(xué)生一直保持著高度的參與熱情，并對整節(jié)課的數(shù)學(xué)運用、種植體驗以及小組分工協(xié)作等有了深刻的體會，通過交流收獲、反思提高，進(jìn)一步升華了本課的主旨。

【責(zé)任編輯：陳國慶】endprint

教學(xué)目標(biāo)

1.引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)已知土地面積、株距和行距求種植的棵數(shù)，合理運用種植方法解決實際問題并走進(jìn)試驗田進(jìn)行實際種植。

2.讓學(xué)生親歷農(nóng)作物種植問題的探索、實踐過程，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)動手種植能力，增強(qiáng)規(guī)劃活動的意識，培育熱愛勞動的積極情感。

課前準(zhǔn)備

小黑板、茄苗、繩子、米尺、打穴器、課前搜集的相關(guān)資料、小組分工表等。

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)種植興趣

1.兒歌激趣。請同學(xué)們欣賞一首兒歌：植物園，真熱鬧；紫茄子，來報到；小小家，真美麗；快長大，勞動好！

2.教師導(dǎo)入：這是我們學(xué)?！爸腔蹌趧訉嵺`基地”的恒溫園，今天讓我們一起走進(jìn)“小小試驗田”種植大家喜愛的茄子。

教師板書：小小試驗田——種茄子。

3.各小組代表根據(jù)課前搜集的資料簡單介紹茄子。

教師指名一個小組成員介紹茄子特性、栽種季節(jié)以及行距、株距等。

4.師生談話。

教師：讓我們在小小試驗田里為茄子構(gòu)筑一個美麗的家！

設(shè)計意圖：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。對于小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課而言，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動而富有啟發(fā)性的教學(xué)情境；要貼近現(xiàn)實生活，開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。本節(jié)課上，教師組織學(xué)生從課堂走向?qū)W校實踐基地，借助兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并通過對茄子的簡單介紹激起學(xué)生的種植興趣，這樣的課堂具有開放性、實踐性、創(chuàng)造性，融數(shù)學(xué)味與生活味于一體，令人耳目一新。

二、 指導(dǎo)種植準(zhǔn)備，引領(lǐng)規(guī)劃活動

教師：在這塊田里種植茄子，需要做怎樣的準(zhǔn)備，又如何科學(xué)規(guī)劃種植活動呢？

1.學(xué)生完成活動一，先獨立思考，再在組內(nèi)交流。

2.教師參與小組活動，與學(xué)生進(jìn)行交流，并適時引領(lǐng)、點撥。

3.小組匯報，學(xué)生互評、補(bǔ)充。

（1）種植前需要準(zhǔn)備好茄苗、繩子、米尺、打穴器、自制測定株距的工具、記號繩等工具。

（2）要研究怎樣在實地設(shè)置行距、株距，怎樣的栽法比較合理。

（3）先要測量長方形地的長和寬，再根據(jù)行距、株距等計算總棵數(shù)，進(jìn)行一些具體的分工后再進(jìn)行實地種植。

……

4.教師點評、小結(jié)：

（1）種植前需要準(zhǔn)備好一些種植工具、搜集好一些資料以及相關(guān)數(shù)據(jù)等。

（2）活動時，先測量需要的數(shù)據(jù)，再計算總棵數(shù)，最后實地栽種。

設(shè)計意圖：教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備種植工具、規(guī)劃種植活動，各小組準(zhǔn)備的工具多種多樣，有的還能自制測定株距的工具。同時教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)劃活動、小組合作意識，各小組成員積極發(fā)表觀點、互相補(bǔ)充，增強(qiáng)了合理種植的過程體驗。

三、 嘗試計算棵數(shù)，理解種植方法

教師導(dǎo)入：課前我們已經(jīng)測量出試驗田的長和寬，種植茄子的行距和株距也已經(jīng)知道，怎樣合理種植，一共可以種多少棵？

1.學(xué)生完成活動二，借助示意圖思考每棵茄子占地的面積，理解合理的種植方法，并算一算種植總棵數(shù)。

2.教師巡視指導(dǎo)，與學(xué)生談話交流，重點對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們理解方法。

3.小組匯報、學(xué)生互評。

各組中心發(fā)言人陳述本組的思路、方法以及研究中出現(xiàn)的問題。

學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的路徑：

方法1：10米=100分米，6米=60分米

（100÷6）×（60÷4）≈240（棵）；

方法2：100÷6=16（棵）……4（米）

100-4=96（米）

（96÷6）×（60÷4）=240（棵）

60÷6=10（棵） 240+10=250（棵）

方法3 ：（100÷4）×（60÷6）=250（棵）；

方法4：（100×60） ÷ （6×4）=250（棵）；

……

4.教師點撥、提升。

（1）可以這樣看，每棵茄子占地是一個長方形，長等于行距，寬等于株距；也可以這樣看，4棵苗圍成的長方形面積是24平方分米，平均每棵占這個小長方形中的6平方分米，而實際每棵占地面積應(yīng)是4個6平方分米。

（2）教師引領(lǐng)學(xué)生對方法①和方法②進(jìn)行了比較：方法②雖然考慮到剩下的面積是否可以再栽，但如果這樣栽，整塊田就不能保證任意兩棵苗之間的行距一致、株距也一致，所以實際種植時不能采用這樣的方法。

對于方法③和方法④，教師啟迪學(xué)生交流：方法③是怎樣設(shè)置株距、行距的？為什么直接用“總面積÷每棵茄子占地面積”算出總棵數(shù)的方法也是可行的？讓學(xué)生意識到“沿著長設(shè)置株距、沿著寬設(shè)置行距”種植比較合理，既保證了整塊田每一棵苗占地的面積相等，棵與棵之間行距、株距均一致，又保證了每一寸土地都不會浪費。

（3）結(jié)合圖示說明：栽種時，可以先沿寬測量行距，注意按3分米、6分米、6分米、……3分米量；沿長測量株距，注意按2分米、4分米、4分米、……2分米量；然后借助繩子、測定株距的工具等確定茄子的位置。

設(shè)計意圖：在探究問題解決的過程中，學(xué)生生成了多種路徑，教師借助這些不同的生成性資源，引領(lǐng)學(xué)生通過畫圖、計算、比較等活動理解合理種植的方法，重點是讓學(xué)生對解決問題的不同路徑進(jìn)行對比、優(yōu)化，培養(yǎng)解決實際問題的能力。在小組展示交流、教師點評提升中，啟迪學(xué)生深刻認(rèn)識測量方法、技巧和注意點等，并解決了“為什么測定行距時兩端分別量3分米、測定株距時兩端分別量2分米”這一實地操作的關(guān)鍵性問題，豐富了活動經(jīng)驗，促進(jìn)了思維發(fā)展。

四、 指導(dǎo)學(xué)生測量，組織動手種植

教師導(dǎo)入：實際栽種時各小組先要合理分工，再根據(jù)要求進(jìn)行測量、栽種。

請同學(xué)們量一量、栽一栽。

1.學(xué)生分組活動：

組內(nèi)根據(jù)分工表進(jìn)行分工、明確各自任務(wù)。

各組可以先沿寬測量行距，再確定株距，沿著繩子做上記號，借助打穴器按一定的標(biāo)準(zhǔn)移栽茄子。

2.學(xué)生分工協(xié)作，組際適時交流，教師重點觀察各組測量是否準(zhǔn)確，并指導(dǎo)學(xué)生如何栽種。

3.各小組展示他們的種植成果。

4.學(xué)生相互評價，教師點評時強(qiáng)調(diào)注意點。

設(shè)計意圖：勞動的過程是生成智慧的過程。在經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維活動后，學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)分工、實地測量、合理種植，提高了動手實踐和解決生活中實際問題的能力。各小組在展示互評中交流種植體會、感悟數(shù)學(xué)運用、生成勞動智慧，熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動的情感得到升華。

五、 交流活動收獲，課后拓展延伸

通過今天的種植活動，你有怎樣的收獲？

學(xué)生共唱《勞動最光榮》，表達(dá)參加勞動的愉悅心情。

設(shè)計意圖：走進(jìn)學(xué)校的勞動實踐基地，學(xué)生一直保持著高度的參與熱情，并對整節(jié)課的數(shù)學(xué)運用、種植體驗以及小組分工協(xié)作等有了深刻的體會，通過交流收獲、反思提高，進(jìn)一步升華了本課的主旨。

【責(zé)任編輯：陳國慶】endprint