祝玉俠+趙安民

【摘要】多媒體計算機輔助教學(xué)與課堂教學(xué)的整合給教學(xué)帶來了毋容置疑的效果，但同時教師在制作應(yīng)用課件時往往因為課件的固化模式而使教學(xué)力不從心，積件思想的開發(fā)與應(yīng)用彌補了傳統(tǒng)課件過于注重整個教學(xué)過程的不足，使課堂煥發(fā)出新的生機和活力。

【關(guān)鍵詞】積件思想 政治學(xué)科 多媒體教學(xué)

近年來，信息技術(shù)高速發(fā)展，多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育上的應(yīng)用也日益廣泛。最鮮明的表現(xiàn)就是教育效率翻倍提高、教育環(huán)境得到改善、教育手段和方式進一步更新。計算機輔助教學(xué)逐步適用于班級教學(xué)、個別自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)等。但課件，這種教育教學(xué)人員常用的授課手段，卻越來越凸顯出它的局限性，究其原因：第一，它固化了知識間的聯(lián)系，模式化了人的思維過程，機械化了教學(xué)的程序，不能適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂信息交流；第二，它限制了教師的主導(dǎo)型和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主體性和個性差異，更無視了于教學(xué)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展水平的多層次性。導(dǎo)致的結(jié)果是課件的設(shè)計者取代了教師在課堂中的地位，教師變成了計算機用戶。教師的創(chuàng)造性、教學(xué)經(jīng)驗的施展無從談起，所以教育出來的學(xué)生在思維方式上和知識結(jié)構(gòu)上都趨于單一，很難滿足社會發(fā)展的需求。因此，在現(xiàn)代社會背景下，學(xué)校教學(xué)需要計算機的輔助作用從課件思想向一種更靈活的，能適應(yīng)于不同教師、不同教學(xué)情景，甚至不同學(xué)生的方向發(fā)展，走素材資源庫與制作平臺相結(jié)合的新思路。這正是積件思想提出來的時代背景。

一、積件的內(nèi)涵

所謂積件，狹義的是指針對教學(xué)中的知識點，制作出一個個小課件，也可以說成是教學(xué)所用最基本的零部件。一個知識點可以做成一個積件，同一知識點也可以有多種表達(dá)方式也就是可以有多個積件。廣義的說，積件不僅是教學(xué)資源多媒體化，而且是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，自己組合運用多媒體信息資源的平臺。它以豐富學(xué)科教學(xué)資源為宗旨，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，把知識點適當(dāng)劃分成單獨的模塊，各模塊獨立設(shè)計、自成一體。在教師教學(xué)過程中，只要掌握一些計算機和平臺操作的基本技能，就能依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和習(xí)慣，有選擇地組合這些模塊。積件打破了以往以課時為單位進行固定教學(xué)設(shè)計的狹隘做法，對學(xué)科課程會進行整體全面設(shè)計。這樣既消除了教師自己動手制作軟件的繁瑣，又為教師充分發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造性提供了可能。

現(xiàn)在，大部分教師都不直接使用網(wǎng)上別人已開發(fā)完成的完整教學(xué)資源，而是根據(jù)自己的實際需要和個人愛好，對課件等資源進行重新組織編排。這就為積件的提出和發(fā)展提供了很大的空間。積件思想的關(guān)鍵是調(diào)動主觀能動性，利用教學(xué)資源的可積性、發(fā)展性和開放性特征，實現(xiàn)教學(xué)方法改變。

二、積件的特點

1.與教材版本無關(guān)

積件以知識點為分類框架，這樣無論課程結(jié)構(gòu)如何變化，教材版本如何變化，積件都可以被師生應(yīng)用于當(dāng)前的教學(xué)情境中。積件集中了當(dāng)代應(yīng)用軟件的設(shè)計思想精華，它有大量充足的教學(xué)素材，使用起來很方便，操作界面直觀、清楚，適用于全體師生，適用于不同的教學(xué)環(huán)境，成為課堂教學(xué)的實用工具。

2.可以在積累中不斷調(diào)整

教學(xué)資源素材越基本，附加的外延條件越少，其重新組合的可能性就越大。以知識點為分類線索的積件思想恰恰證明了這一點，因此它具有高度的靈活性，可以隨心所欲地組合。以課件思想為指導(dǎo)編制的多媒體教學(xué)軟件，畫面是運動的，思想和方法卻是靜止的，超文本結(jié)構(gòu)是靈活多樣的，整個程序的組合卻是唯一的。積件思想實現(xiàn)了教學(xué)軟件設(shè)計與應(yīng)用的靜與動協(xié)調(diào)一致，一唯與多維的統(tǒng)一，教學(xué)素材和教學(xué)理論的分離與組合的統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化的統(tǒng)一，基本規(guī)則與無窮變換的統(tǒng)一。

3.與教育思想、教學(xué)方法及學(xué)習(xí)理論無關(guān)

這是積件與課件的主要區(qū)別，也是人們用積件完善課件不足的認(rèn)識上的飛躍。由于積件只是知識點的特殊反映，因此與教育思想、方法及學(xué)習(xí)理論無關(guān)，具有高度的推廣價值。在教學(xué)實踐中教師只須從積件庫中檢索自己需要的積件并根據(jù)個人的教學(xué)思想、教學(xué)方法和當(dāng)前的教學(xué)情境來“搭建”它們，甚至可以無須“搭建”，直接在教學(xué)過程中調(diào)出微教學(xué)單元來演示即可，真正做到積件在教學(xué)實際中的“以不變”（積件）應(yīng)“萬變”（教學(xué)實際）。

4.外延條件要求少，可以不斷地增添

積件的素材資源和教學(xué)策略都是以基本單元、基本方式入庫供教師重新組合使用，因此在任何時候、任何地方、任何教師或?qū)W生都可以將最新的信息、內(nèi)容或自己的作品添加進去。只要確定了積件的信息標(biāo)準(zhǔn)和入庫規(guī)范，積件在教學(xué)活動中就自然會不斷地積累、增加。

高中政治學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計以積件思想為指導(dǎo)，依托多媒體課件，通過文本語言的多媒體化，就可以把教材語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，把理論性強的書面語言，轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認(rèn)知水平的媒體語言來表達(dá)，通過媒體語言來激活教材語言，表達(dá)教材內(nèi)容，使課程內(nèi)容較容易地內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的組成部分。書面語言的多媒體化可以把單調(diào)的文字語言轉(zhuǎn)化成多種媒體語言；靜態(tài)的文本轉(zhuǎn)化成動態(tài)的圖像；平面的視角變成立體的界面；無聲的語言轉(zhuǎn)化成有聲的語言；單一的畫面轉(zhuǎn)化成多頻的畫面，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、清晰、具體、形象、具有身臨其境的立體感，從而使教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生吸引力和感染力的效果。

三、高中政治學(xué)科教學(xué)中積件式課件的設(shè)計途徑

我們提出以積件思想為指導(dǎo)，但并不是全部照搬積件理論，而是結(jié)合高中思想政治學(xué)科課程的性質(zhì)和特點，借鑒積件庫和積件組合平臺的設(shè)想，來研制思想政治課的多媒體課件設(shè)計。

1.教學(xué)內(nèi)容資源庫的設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容資源庫是以課程知識點為基礎(chǔ)的教學(xué)資料，是包括圖形、表格、文字、聲音、動畫、網(wǎng)頁、視頻等多維信息的素材庫。高中政治學(xué)科教學(xué)資源庫以其課程類別為標(biāo)準(zhǔn)進行分類，每個模塊中的知識點為基礎(chǔ)，以資料文本（文字）、圖形（表格）、圖像（圖片）、聲音（音頻）、動畫、網(wǎng)頁、視頻等多種內(nèi)容表征形式進行分類。例如，在講《文化生活》中《我們的民族精神》之“自強不息”時，教學(xué)內(nèi)容資源庫里的素材資料有：文本，如《周易·乾》“天行健，君子以自強不息”；圖片，如廈門大學(xué)校訓(xùn)為“自強不息，止于至善”；Flash，如清華大學(xué)校訓(xùn)“自強不息、厚德載物”、2013年感動中國十大人物；mp3，如《貝多芬第五交響曲：命運》片段、韓紅演唱的《天亮了》；MTV，如《天手觀音》；動畫，如《夸父追日》《精衛(wèi)填?！贰队薰粕健?；視頻如《百家講壇》節(jié)目中，王立群、易中天分別在讀經(jīng)典《孟子·強勢由人》和《我讀先秦諸子》中對“自強不息”出處和含義的解釋、八集道德教育專題片《德行天下》第六集“自強不息”。所有這些文字、圖片、動畫、網(wǎng)頁、音頻、視頻等資料構(gòu)成了媒體教學(xué)內(nèi)容資源庫的素材資料庫。endprint

多媒體教學(xué)內(nèi)容資源庫是素材和課件的一個中介，深化了的教學(xué)素材，可稱為課件的半成品，也可視為程序化了的多媒體教學(xué)素材。從某種意義上說，多媒體教學(xué)資料庫中的積件也是課件的一種類型。

2.微教學(xué)單元庫的設(shè)計

微教學(xué)單元庫是以幫助教師講授某個教學(xué)難點，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個知識技能為目的，為學(xué)生探究知識而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境。這類“小課件”，是供教師在教學(xué)中重組使用而提供的資源。它可以是一個問題的闡述、一個過程的模擬、一段歷史的回顧、一個場面的展示，抑或是某種理論透視、政策鏈接、新聞聚焦、見證現(xiàn)實等。對高中政治學(xué)科課堂教學(xué)來說，教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容、教學(xué)的實際需要，針對不同的教學(xué)對象和某一階段的教學(xué)目標(biāo)，充分利用多媒體教學(xué)內(nèi)容資源庫，結(jié)合教學(xué)策劃制作一個自己所需要的教學(xué)課件。

例如，講《哲學(xué)與生活》中“物質(zhì)的涵義”時，多媒體通過日月星辰、山川河流展示世界的物質(zhì)性，來證明自然界、人類社會、人的思維都是客觀實在的。講《哲學(xué)與生活》中“事物發(fā)展的普遍性”時用神舟一號到九號任務(wù)變化及研發(fā)過程的相關(guān)視頻和圖片，說明事物是變化發(fā)展的以及它所遵從的規(guī)律。

又如，講《文化生活》中，“我們的中華文化”時，利用視頻展現(xiàn)中華五千年的文明演化史，驗證中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的特征。講《文化生活》中“一方水土，一方文化”時，展示滇黔文化、海洋文化、三秦文化、吳越文化、荊楚文化的圖片、音頻視頻，體現(xiàn)我國民族文化、地域文化的多樣性特征。

3.多媒體組合平臺的設(shè)計

從高中政治學(xué)科的課程特征和教師的特點來看，用Powerpoint來做多媒體組合平臺比較合適。這是因為：一是操作簡單，Powerpoint的工作環(huán)境和窗口基本接近于Word；二是修改方便，用其他軟件制作的多媒體組合平臺，比如Flash，制作成功后不容易修改；三是便于更新，適用于思想政治學(xué)科課程內(nèi)容更新快、案例等時效性強的特點和教師對計算機技術(shù)掌握的現(xiàn)狀。教師借助Flash、Photostory等軟件工具，通過“插入對象”“控件工具箱”等功能，就能更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，增強多媒體課件的吸引力和感染力。

4.多媒體數(shù)據(jù)中心的設(shè)計

積件式課件需要相應(yīng)的技術(shù)支撐，那就是多媒體數(shù)據(jù)中心。它是基于多媒體組合平臺設(shè)計的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，包括多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和多媒體組合平臺兩部分。多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)由核心層、平臺層和環(huán)境層組成。核心層由教學(xué)內(nèi)容資料庫和微教學(xué)單元庫構(gòu)成，平臺層由資料呈現(xiàn)方式庫和教與學(xué)策略庫組成，環(huán)境層主要由校園網(wǎng)、區(qū)域網(wǎng)、國家網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)上資源庫組成。高中政治學(xué)科多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的建設(shè)以核心層的教學(xué)內(nèi)容資源庫、微教學(xué)單元庫和平臺層的資料呈現(xiàn)方式庫為重點。

四、積件思想在教學(xué)中的發(fā)展前景

1.積件思想的實際應(yīng)用，將推動計算機輔助教學(xué)不斷向前發(fā)展

在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都可以瀏覽校園網(wǎng)上的積件庫，尋找與自己教學(xué)或?qū)W習(xí)有關(guān)的微教學(xué)單元或多媒體素材，保存在自己的計算機上，隨時根據(jù)實際需要重新予以組合、編排，還可以增加自己的創(chuàng)新，最后制作成符合實際的、有自己風(fēng)格的教學(xué)課件，體現(xiàn)了積件思想，有助于推動計算機輔助教學(xué)向前發(fā)展。

2.在計算機輔助教學(xué)的未來教學(xué)中積件思想將占主導(dǎo)地位

積件是面向21世紀(jì)課堂計算機輔助教學(xué)發(fā)展的趨勢，雖然現(xiàn)在仍處于探索階段，但目前許多公司、個人、學(xué)校都處在積極的實踐開發(fā)中。這種教學(xué)方式將有助于新課改形勢下各種方式的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，積件庫的建立和簡單易用的積件平臺的逐步開發(fā)，這種面向積件思想的課堂教學(xué)就會體現(xiàn)在日常教學(xué)中。由此，在我國計算機輔助教學(xué)的未來發(fā)展中積件思想將占主導(dǎo)地位。

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