朱云利

【摘要】目前，技校德育課教學(xué)仍然只重視德育教材，忽視教師自身的人格魅力、學(xué)生的課堂信息、師生的和諧關(guān)系、校園的文化氛圍等隱性課程。我的德育課教學(xué)圍繞展示教師人格魅力，捕捉學(xué)生課堂信息，建立師生和諧關(guān)系、營造校園良好氛圍進(jìn)行了大膽探索，收到了明顯的效果。

【關(guān)鍵詞】技校德育課 隱性課程資源 挖掘 利用

技校德育教師自身的人格魅力、學(xué)生的課堂信息、師生的和諧關(guān)系、校園的文化氛圍等都是技校德育課的隱性課程資源。雖然他們不能構(gòu)成課堂教學(xué)的直接內(nèi)容，但卻能持久地、潛移默化地影響技校德育課課堂教學(xué)活動的質(zhì)量。隱性課程資源不僅能促使顯性課程資源更好地向?qū)W生傳授科學(xué)人文知識，而且對學(xué)生的道德、態(tài)度、價值、個性、情趣等人格方面有著重要的塑造作用。所以，挖掘和利用技校德育課的隱性課程資源，會使學(xué)生更容易受到感染、暗示、同化和激勵，從而改變情緒情感、行為規(guī)范和生活方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)產(chǎn)生積極而久遠(yuǎn)的影響，提升德育課的育人功能，培養(yǎng)德育課課堂教學(xué)的實效性、提高德育課課堂教學(xué)的效率。

一、展示教師的人格魅力

教師的人格魅力是主要的隱性課程資源。教師的人格魅力不僅取決于教師本人的人格修養(yǎng)，還涉及教師的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度等，具體體現(xiàn)在其一言一行上。教師的人格魅力對正處于成長階段的技校學(xué)生的人格會產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化、潤物細(xì)無聲的影響，會不自覺地根植于學(xué)生心靈之中，甚至于教化其一生。俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格對年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的有益于發(fā)展的陽光。教育者的人格是教育者的一切?！庇纱丝梢姡處煹娜烁聍攘W(xué)生不是一種暫時性的教育因素，它像種子一樣撒播在學(xué)生的心田，時刻在學(xué)生的精神世界里綻放出的美麗的花朵。

課堂不大，但是學(xué)問很多。想成為一名優(yōu)秀教師，不僅應(yīng)考慮教學(xué)任務(wù)如何完成，更應(yīng)該思考課堂如何展開，如何使自己的人格魅力的發(fā)揮在課堂上起到推波助瀾的作用，使自己的教學(xué)有與眾不同的風(fēng)格。因此，技校教育課教師一方面要加強(qiáng)品德和人格修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，不斷提高自身道德素質(zhì)，修煉自己誨人不倦的非凡愛心和耐性；另一方面，要不斷更新教育觀念，精于專業(yè)，不斷汲取各專業(yè)學(xué)科、各方面的知識，拓寬知識面，努力提高自己的教學(xué)素質(zhì)，設(shè)法使自己具有一流的教學(xué)水平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)、靈活的教學(xué)方法和高超的教學(xué)藝術(shù)。

二、捕捉學(xué)生的課堂信息

學(xué)生的課堂信息也是重要的隱性課程資源。它產(chǎn)生于師生交流互動的變化，發(fā)展過程中，它產(chǎn)生于師生交流互動的變化，發(fā)展過程中，包括言語信息和非言語信息。具體包括師生之間、學(xué)生之間雙向互動引起的思維碰撞、觀點交鋒和情感交融，進(jìn)而迸發(fā)出思想火花；學(xué)生的各種困惑、困難和障礙以及進(jìn)而產(chǎn)生的一些謬誤；學(xué)生遇到的一些意想不到的問題或提出一些富有建設(shè)性的想法等。教學(xué)過程中的各種信息并不是自然產(chǎn)生的，而是教師在教學(xué)活動中有目的、有計劃地促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在活動中形成的師生互動過程中傳遞的信息。要使這些互動的反饋信息對教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化產(chǎn)生影響，教師必須對這些信息有意識、有目的、盡可能多地進(jìn)行捕捉，從中篩選有效的信息，排除一些干擾信息或者與課程無關(guān)的信息。教師應(yīng)根據(jù)各種反饋信息，有效調(diào)整課堂節(jié)奏，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

學(xué)生的課堂信息雖不是教學(xué)的直接內(nèi)容，但對教學(xué)有間接性和隱蔽性的影響。因此，教師面對學(xué)生的課堂信息要學(xué)會傾聽；面對學(xué)生的一些奇特的想法或古怪的問題，應(yīng)盡可能地回應(yīng)，不能以不屑一顧的態(tài)度，輕易做出判斷，要防止挫傷學(xué)生創(chuàng)造激情。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際課堂信息，實時調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，重新組織教學(xué)，使學(xué)生的思緒飛揚，使課堂和諧非凡，使教學(xué)朝著有序的方向前進(jìn)。

三、建立師生和諧關(guān)系

師生和諧關(guān)系也是重要的隱性課程資源。和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的原動力。不但可以活躍課堂氣氛，而且能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，對提高課堂效率十分重要。所以，教師要更新教學(xué)觀念，牢固樹立起學(xué)生主體觀，把學(xué)生視為課堂的主人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛每位學(xué)生，相信學(xué)生通過自己的努力，都可以在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展；要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。

如在講《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》第一課第二節(jié)“職業(yè)與專業(yè)”時，筆者積極地參與到“專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性在哪里？如何學(xué)好專業(yè)知識？你打算將來選擇什么職業(yè)？所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格證書有哪些？如何才能考取這些資格證書？”等小組討論中。筆者用自己的身心去影響學(xué)生，激發(fā)其討論的激情；用自己的熱情去感染學(xué)生，使其與自己心心相印，協(xié)調(diào)一致，營造良好的教學(xué)情境，使這節(jié)課達(dá)到了事半功倍的效果。

四、營造校園良好氛圍

校園的良好氛圍也是重要的隱性課程資源。它包括校園的各種物質(zhì)資源和精神文化資源。

物質(zhì)資源主要是指優(yōu)美的整潔的校園環(huán)境，它不僅可以陶冶人的情操，抑制人的不良行為，而且還能消除正面教育所引起的學(xué)生逆反心理，收到意想不到的育人的效果。

精神文化資源主要是指良好的校園文化氛圍，它對學(xué)生的身心發(fā)展起著潛移默化的、不可替代的作用。因此，技校德育教育課教師要努力營造有利于學(xué)生德育提升和人格塑造的校園環(huán)境和氛圍。例如，利用黑板報每周為全校師生刊出國際、國內(nèi)要聞；利用校廣播臺和報刊，由學(xué)生定期對重要時政進(jìn)行點評；利用宣傳窗，第二天更換各類報紙；利用教學(xué)樓的走廊、過道墻壁，懸掛名人名言、警句、格言等，特別是本校優(yōu)秀畢業(yè)生的典型介紹；在學(xué)校顯眼、重要處樹立保護(hù)環(huán)境的“溫馨提示”牌。這樣，既可以拓展和豐富教學(xué)資源，也可以使學(xué)生養(yǎng)成“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”的習(xí)慣，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感，還可以使學(xué)生把保護(hù)環(huán)境的“溫馨提示”內(nèi)化成自己的品質(zhì)，特別是可以把本校優(yōu)秀畢業(yè)生作為自己成長的榜樣。

另外，家庭環(huán)境、社會環(huán)境、文化傳統(tǒng)也是德育課可挖掘和開發(fā)的隱性課程資源。

總之，技校德育課教師應(yīng)該重視德育課隱性課程的挖掘和利用，做這項工作的有心人，以積極、樂觀、向上的精神投身于教學(xué)實踐，隱性課程資源便會自然而然地進(jìn)入技校德育課堂中，使德育課教學(xué)更有效率。

參考文獻(xiàn)：

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