陳波

摘?要：由于英語的使用越來越普遍，英語教學改革中也越來越強調(diào)英語的聽說能力，尤其是聽力能力的培養(yǎng)。協(xié)作學習模式被認為是一種有效方式，本文也將圍繞這一模式，闡述協(xié)作學習模式提高學習興趣和聽力成績的作用，同時對教學效果的提高也有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：協(xié)作學習模式；英語聽力教學；檢驗

由于我國英語教學習慣性采用灌輸和因應(yīng)試教育而讓學生呆板的接受知識的教學方式，導致學生在英語的聽力和口語方面能力達不到應(yīng)有的要求，因此教師將協(xié)作學習模式進行應(yīng)用，其方式包括小組內(nèi)協(xié)作和小組外協(xié)作方式，其目的是能最大限度地提高班級學生的聽力水平。

1. 應(yīng)用協(xié)作學習模式的相關(guān)介紹

（1）要有科學合理的教學設(shè)計。協(xié)作學習模式的目的是創(chuàng)造能吸引全班學生積極參與課堂教學活動的氛圍，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主導地位的課題，因此要結(jié)合每堂課的教學內(nèi)容，適當準備能建立小組內(nèi)部語言交流的材料，做到便于實施和取得效果的作用。

（2）對學生合理的分組，一般要做到小組成員之間的成績均衡，以及人數(shù)在六名以下為佳，并設(shè)立獎勵機制和評價機制。其中獎勵機制能有效地提高學生參與的積極性，提高協(xié)作學習模式開展的效果，而評價機制能起到客觀評價學生的成績和提醒學生在模式中所存在的問題的作用。

（3）明確教師和學生的地位，教師在協(xié)作學習模式中擔任了引導和督促的角色，學生則是課堂的主體。學生通過小組之間的合作來掌握英語交際用語的知識和技巧等內(nèi)容。

2.協(xié)作學習模式在英語聽力教學中的檢驗研究

（1）從英語聽力教學的特點來看，協(xié)作教學模式能有效地提高學生學習欲望和增強學習動力。首先英語聽力的教學需要學生有理解的過程，如果被動或是消極地接受聽力訓練，很容易出現(xiàn)走神和注意力不集中的情況，導致不能真正理解聽力的意思，所以要主動和積極去進行聽力訓練。其次英語作為交際語言，聽力是需要互動的，比如在面對面的進行交談時，有動作和面部表情，這些都能間接透露出說話人的態(tài)度和情緒，所以說聽力訓練不是單純地聽，還需要結(jié)合學生的交際能力。

協(xié)作學習模式在提高學生的主動性和互動性方面具有一定的作用，首先協(xié)作教學不是學生單一的學習，而是小組成員之間的互相協(xié)作的學習，這種協(xié)作式能為學生的學習創(chuàng)造好的環(huán)境。一方面作為小組成員有不能落后其他小組的責任感，從而增加了他們學習的動力，當聽不懂聽力材料時，會有堅持多聽幾遍的主動性和意志力。另一方面當教師與學生進行教學互動時，需要通過小組成員的討論后進行回答，不再會出現(xiàn)以往當學生聽不懂教師問題時，不知道如何回答而產(chǎn)生挫敗感的情況。其次協(xié)作式教學是以學生為主體的教學，通過肯定學生的地位和小組合作的作用，讓學生在完成一項共同任務(wù)時，學會自主創(chuàng)造交際的環(huán)境，并將以往所學的英語聽力技巧、語言知識進行分享和運用，從而提高小組成員的學習積極性和達到共同進步的目的。最后教師有目的性地設(shè)置小組討論話題和布置相應(yīng)的任務(wù)，加強學生之間的溝通和交流。

（2）從協(xié)作學習模式的實施過程來看，能有效地提高學生的聽力能力。協(xié)作學習模式采用了循序漸進的原則，教師通過不同形式的小組活動讓學生接受從簡到難的知識點，并穿插著獎勵和評價機制來完成每次的教學。比如聽一篇小文章時，第一步，教師可以事先說明需要回答的問題，讓學生帶著問題有目的性地去聽和理解，另外說明回答正確的小組能得到相應(yīng)的獎勵，起到間接激勵學生的目的。第二步，當學生聽完一遍后，要求學生圍繞之前的問題進行探討，并將各自聽到的內(nèi)容進行整合，以達到理解文章的目的。第三步，小組代表各抒己見，如果出現(xiàn)不同的答案，小組與小組之間也可以進行辯駁，但要求是必須采用英語交流。第四步，當討論完成，教師將不同的意見進行收集和歸納，對聽力材料再次播放，在播放時當出現(xiàn)答案的知識點教師暫停播放，并進行具體的講解，讓學生明白為什么會產(chǎn)生錯誤的理解，解除學生的困惑。最后一步是對聽力材料再完整地聽一遍，讓學生留意之前沒有聽懂的地方，達到真正理解和掌握聽力技巧的目的。經(jīng)過這種協(xié)作式的學習模式，學生能在聽力技巧上有很大的提高，能提煉出聽力材料中的關(guān)鍵信息點和提高辨音的技巧，提高對聽力材料的理解程度，從而能提高班級整體的聽力水平。

從英語聽力教學的特點來看，協(xié)作教學模式能有效地提高學生學習興趣和增強學習動力，從協(xié)作學習模式的實施過程來看，能有效地提高學生的聽力能力，所以說協(xié)作學習模式對于英語聽力教學質(zhì)量和效果有很大的促進作用。

參考文獻：

[1]亓燕燕.英語聽力教學中的合作性學習[J].山西廣播電視大學學報，2010（2）：71—72.

[2]李俊蘭.合作學習模式在英語聽說教學中的應(yīng)用[J].教學與管理，2010（11）:136-137.

課題項目：本文為2014年江西省教育科學 “十二五”規(guī)劃課題的系列研究成果之一[課題編號: 14YB133]。

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