改善農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的對(duì)策探究

楊珍花

摘 要：農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著學(xué)生、教師、學(xué)校和教材等方面的許多問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題，文章探討了在新課標(biāo)背景下改善英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。其中，通過(guò)加強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)”、“說(shuō)”技能是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生方面

受農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件、師資的限制農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚，只有少部分學(xué)生在小學(xué)階段接觸過(guò)英語(yǔ)，即使有個(gè)別農(nóng)村小學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)，也只是把英語(yǔ)當(dāng)作“副課”在上，學(xué)生在小學(xué)階段基本喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，基本沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多農(nóng)村地區(qū)學(xué)生上初中以后，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，由于詞匯、句型及語(yǔ)法知識(shí)的貧乏直接影響了他們聽(tīng)力水平的提高，再加上農(nóng)村地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中缺少英語(yǔ)聽(tīng)力的氛圍，英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，勢(shì)必造成學(xué)生聽(tīng)力水平的下降，對(duì)聽(tīng)力產(chǎn)生焦慮和畏難情緒。

2.教師方面

教師的教學(xué)方式單一，課堂氣氛沉悶，部分農(nóng)村學(xué)校教師的教學(xué)觀念還很陳舊，不敢放手使用新的教學(xué)方法，不能用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，部分英語(yǔ)教師認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)費(fèi)時(shí)且效果不明顯，為了提高學(xué)生的筆試成績(jī)，他們將大量的時(shí)間放在閱讀教學(xué)和語(yǔ)法知識(shí)的講解訓(xùn)練上，這使學(xué)生聽(tīng)到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就變得更少了，人為造成聽(tīng)力訓(xùn)練的缺乏，使學(xué)生長(zhǎng)期缺乏聽(tīng)的體驗(yàn)，視覺(jué)系統(tǒng)成為學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)唯一渠道，學(xué)生看得懂的東西并不一定聽(tīng)得懂。[1]

3.學(xué)校方面

雖然隨著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件得到了很大的改善，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)校缺乏必要的教學(xué)設(shè)備，如多媒體教室、語(yǔ)音室甚至錄音機(jī)也是幾個(gè)教師共用一臺(tái)；缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，多數(shù)學(xué)校很少甚至從來(lái)沒(méi)有舉辦過(guò)像英語(yǔ)之角、朗誦、演講、英語(yǔ)歌曲演唱等能夠有助于營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛的教學(xué)活動(dòng)。[2]

4.教材方面

教材起點(diǎn)高，不太適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際。“Go for it！”是一部從美國(guó)原版教材改編過(guò)來(lái)的教材，語(yǔ)言很有時(shí)代感，雖然教材的內(nèi)容新，但脫離農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)于大多數(shù)小學(xué)未開(kāi)英語(yǔ)課的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)還是難度偏大，起點(diǎn)過(guò)高。學(xué)生薄弱的語(yǔ)言能力使教材所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)踐受到很大的制約，很多內(nèi)容因缺乏生活體驗(yàn)而顯得十分遙遠(yuǎn)，教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。[3]

二、改善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的對(duì)策探研

1.過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，進(jìn)行聽(tīng)力專門(mén)訓(xùn)練

掌握良好的語(yǔ)音知識(shí)是提高聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)。學(xué)好音標(biāo)自然是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件。針對(duì)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的實(shí)際情況，要強(qiáng)化語(yǔ)音的基本訓(xùn)練，集中進(jìn)行音素練習(xí)、單詞中的長(zhǎng)短元音、輔音、輔音連綴等辨音練習(xí)；講解有關(guān)連讀、失去爆破、弱讀和語(yǔ)調(diào)等的一些語(yǔ)音規(guī)則，要讓學(xué)生多進(jìn)行辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞重音及語(yǔ)句重音等語(yǔ)音知識(shí)的練習(xí)，消除語(yǔ)音上的障礙。熟悉美式英語(yǔ)與英式英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上一周用一節(jié)課專門(mén)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，不斷培養(yǎng)語(yǔ)感，克服來(lái)自母語(yǔ)的干擾，從而有效地提高聽(tīng)力。

2.聽(tīng)說(shuō)讀記相結(jié)合

聽(tīng)說(shuō)讀記是不可分割的整體。教師在課堂上要盡可能地說(shuō)英語(yǔ)，循序漸進(jìn)，逐步增加強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)記憶。其次要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)回答問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)，即使說(shuō)不好，甚至犯錯(cuò)誤，也不能全盤(pán)否定。要在肯定其參與的前提下，幫助糾正錯(cuò)誤，努力營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)能力的提高。學(xué)生平時(shí)要多開(kāi)口朗讀和記憶，使英語(yǔ)詞句的字形信息和聲音信息一并輸入大腦；平時(shí)要加大閱讀量，提高閱讀能力。培養(yǎng)語(yǔ)感，熟悉常見(jiàn)的篇章結(jié)構(gòu)，句型、語(yǔ)法現(xiàn)象及常用搭配。要通過(guò)廣泛的閱讀，盡可能多地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，熟悉英美歷史和文學(xué)知識(shí)，了解一些英美國(guó)家的概況、文化習(xí)俗、新聞時(shí)事，以豐富背景知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，提升自身的文化知識(shí)積淀。力爭(zhēng)全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

3.充分調(diào)動(dòng)情感因素

為消除英語(yǔ)聽(tīng)力的心理障礙，教師可運(yùn)用多種視聽(tīng)方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，最終達(dá)到克服不良情緒、調(diào)動(dòng)聽(tīng)的興趣。針對(duì)遇到聽(tīng)不懂就慌的情況，要告訴學(xué)生聽(tīng)不懂的地方可以暫時(shí)放一放，先聽(tīng)好后面的內(nèi)容，要集中精力抓住后面的信息，聽(tīng)完之后可以通過(guò)前后聯(lián)系，補(bǔ)充漏聽(tīng)或者有疑問(wèn)的地方；針對(duì)心理過(guò)分緊張的學(xué)生，告訴他們不必過(guò)分注意每個(gè)細(xì)節(jié)，聽(tīng)時(shí)要注意文章的大意而不是細(xì)節(jié)，重點(diǎn)應(yīng)放在正在聽(tīng)的材料上而不是聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容；對(duì)注意力不集中的學(xué)生，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成一旦聽(tīng)，就要聚精會(huì)神的良好習(xí)慣。

4.選擇合適的聽(tīng)力材料、時(shí)間

教師選擇聽(tīng)力材料時(shí)要充分考慮生詞量的多少、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度、內(nèi)容的熟悉度、語(yǔ)速、背景雜音以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，一定要努力做到難度適中，大多數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂，能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生有成就感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信，只有有自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力才能發(fā)掘出來(lái)。其次，學(xué)生的注意力時(shí)間是有限的，為避免疲勞，教師要做好“常聽(tīng)”而非“長(zhǎng)聽(tīng)”。每次聽(tīng)力練習(xí)時(shí)間不易太長(zhǎng)。最好控制在15～20分鐘之間。每天堅(jiān)持聽(tīng)，爭(zhēng)取把聽(tīng)力練習(xí)由原來(lái)外在的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生內(nèi)在的需要與自覺(jué)的行動(dòng)。

總之，要有效地提高農(nóng)村學(xué)生的聽(tīng)力水平，必須全面準(zhǔn)確地了解農(nóng)村學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的困難，綜合分析，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的聽(tīng)力訓(xùn)練方案，有效地組織聽(tīng)力課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力策略。教師要本著循序漸進(jìn)、持之以恒的訓(xùn)練方針，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)言文化、心理素質(zhì)等各個(gè)方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練。只有這樣農(nóng)村學(xué)生的聽(tīng)力理解才能從本質(zhì)上提高。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012，（01）.

[2]全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)組編：2011年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（初中英語(yǔ)）[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2013，（01）.

[3]龍梅、阮德梅.英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)[J].讀寫(xiě)算（教師版.素質(zhì)教育論壇），2015，（04）.