山嶺連綿不斷、橫亙千里，是一種氣勢磅礴的美！山峰拔地而起、直沖云霄，是一種卓爾不群的美！議論的展開也是如此，開闔之間，角度不同，便風景各異。

一、橫向展開議論

橫向展開議論，就是圍繞中心論點，在同一個層面上，從不同角度展開論述，彼此之間是一種并列關系，平行展開、互不交叉。這種議論方式往往能使文章思路清晰，有條不紊，還能使議論氣韻酣暢，如重浪排闥，給人留下深刻的印象，從而增強文章說服力，也能體現(xiàn)出作者思維的深刻程度。

角度一：因果探究法

這里的“因”是指證明論點的理由（分論點），“果”就是要證明的中心論點。此法是指確立文章的中心論點（果）之后，在議論說理的過程中，從“為什么”的角度來闡明理由，設立幾個并列的分論點，去追溯達成這個結果的原因。分論點與中心論點構成因果關系。比如學生習作《擁有與快樂》，開篇以樹木年輪引出成長歷程，進行巧妙的類比，然后亮出觀點：“擁有人性的光輝，我感到無比快樂?！敝虚g主體部分緊扣論點，巧妙地設置了以“擁有寬容”“擁有真誠”“擁有理想”“擁有愛心”打頭的并列式排比段，橫向展開議論，既能針對現(xiàn)實，又能聯(lián)系古代，造成語意連貫延伸，深化了論點，給人以賞心悅目之感。結尾總結全文，歸納了全篇，值得稱道。

1. 文章的題目是“生活的哲思”，請聯(lián)系全文思考，作者從日常生活中，體悟到哪些生活的哲理呢？

2. 文章第三段，作者說：“有人從劈柴之中，領悟出讀書做事的要訣?！蹦敲?，“讀書做事的要訣”是什么呢？請結合相關段落，進行歸納和概括。

3. 請簡要闡述本文的結構特點。

4. 本文語言生動而富含哲理，請作簡要分析。

角度二：概念闡釋法

概念，是指文章中心論點里的關鍵語句，這是從“是什么”的角度，闡釋文章中心論點里的關鍵語句，將其內(nèi)涵屬性或思想意義進行揭示與闡發(fā)，進而分解成并列的幾個方面，從中提煉出幾個分論點，再對各個分論點分別加以闡釋和論證，橫向展開議論。比如學生習作《適可而止》，主體部分以“適可而止是一種……”的句式，從“人生智慧”“人際交往的藝術”和“理性的姿態(tài)”三個方面展開并列式的論述，這樣也會使內(nèi)容更加充實。

5. 選文開頭說“北京暴雨之災反映出來的問題，從根本上說，還是人與自然的和諧問題。”請簡要分析作者這樣說的原因。

6. 選文第②段主要運用了哪些論證方法？

7. 作者認為，要做到人與自然的和諧，最起碼要做到“不欺天”。請聯(lián)系全文，概括“不欺天”所包含的主要內(nèi)容。

二、縱向展開議論

論辯問題時依照事物的內(nèi)在邏輯關系逐層剖析，鉆堅求通，使問題迎刃而解，這要求我們要學會縱向展開議論，即安排好議論層次之間的關系，層層深入，步步推進，如層層剝筍。這種展開方式符合人們的思維習慣，容易快速形成清晰的思路，還能充分地調(diào)動作者縝密的思維，向深度與廣度推進，使文章?lián)u曳多姿，更具個性化色彩。

角度一：分解中心論點，遞進論述

即圍繞中心論點，將中心論點分成幾個分論點。然后可以由小到大地安排所論述的范圍，符合從個別到一般或由一般到個別的認知規(guī)律；可以減加所論述的內(nèi)涵，就是先減去中心論點的部分內(nèi)涵，然后再逐層增加所減去的內(nèi)涵，使之所論述對象的外延由大到小，內(nèi)涵不斷豐富，層與層之間構成遞進關系；三是相應變換所論述的內(nèi)涵，指在分層論述時，在每個分論點的句式基本相同的情況下，變換其中的個別詞句，使變換了的詞句的語意逐步加深，層與層之間形成了遞進關系。

【觸點感發(fā)】

8.這是一篇值得關注與借鑒的議論文，其中心論點是什么？

9.本文是怎樣圍繞中心論點進行論證的？請簡析作者的論證思路。

10.選文在論證過程中使用了哪些論證方法，試舉例說明其表達效果。

角度二：巧妙引導，逐層深入

即按照“是什么—為什么—怎么辦”的思路安排論證結構?！笆鞘裁础本褪翘岢鰡栴}，可直接提出中心論點，也可以對論述對象作必要的解釋、說明等，為展開分析說理打好基礎?！盀槭裁础本褪欠治鰡栴}，對提出的問題進行分析。“怎么辦”就是解決問題，即指出解決的辦法，該如何去做。這種結構形式能使問題的剖析如層層剝筍，步步深入。但是在分析說理時，“為什么”與“怎么辦”這兩部分，應根據(jù)不同的論述中心，說理是有所側重的，不應該平均使用力量。

【觸點感發(fā)】

11. 本文作者論述的觀點是什么？第二段運用一項網(wǎng)上調(diào)查結果這則材料用意是什么？

12. 文中兩次寫到俞敏洪對英語學習的看法，這樣寫有什么好處？

13. 全文是怎樣展開論述的？請簡要分析文章的論述過程。

14. 請你結合實際，談談自己對于英語學習的看法。

角度三：從現(xiàn)象出發(fā)，以小見大，步步推進

針對社會生活中的某種現(xiàn)象，可以采用“擺現(xiàn)象—析原因—挖根源—指辦法”的格式，由表及里，由現(xiàn)象到本質，逐層深入。這樣既思路明晰又說理深刻，十分有利于吸引閱卷老師的眼球。例如某位學生以“發(fā)展經(jīng)濟，不能以犧牲資源為代價”為中心論點寫一篇議論文。他是這樣展開議論的：第一部分：若干發(fā)展經(jīng)濟，都是以犧牲資源為代價，諸如盲目地亂砍亂伐，盲目開發(fā)礦產(chǎn)資源等（擺現(xiàn)象）。第二部分：一心為了獲得眼前的經(jīng)濟利益，為了完成經(jīng)濟指標，沒有科學的計劃，沒有法規(guī)保障（析原因）。第三部分：說到底這是科學發(fā)展觀的缺失，長遠發(fā)展觀的缺失（挖根源）。第四部分：指明辦法，發(fā)出號召（指辦法）。

【觸點感發(fā)】

15. 文章開頭，作者敘述自己儲藏香蕉的過程，有什么作用？

16. 作者是如何論證中心論點的？請結合文中的相關內(nèi)容，進行簡要分析和概括。

17. 成功是美好的，而奮斗是艱辛的。請你選擇合適的名言或詩句，作為本文的佐證材料，并簡要賞析。