李樂

【摘 要】 本文介紹了新教材中體現(xiàn)的探究性學(xué)習(xí)的特征、重要性，以及如何在教學(xué)過程中實施探究性學(xué)習(xí)，做到在滲透探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)建高效課堂。

【關(guān) 鍵 詞】 課程改革；探究性學(xué)習(xí)；高效課堂

為了迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，早在2004年暑假就迎來了高中教材改革的又一次春風(fēng)，本人先后兩次到華南師范大學(xué)參加新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中多次與國家和廣東省的專家就新教材改革的問題進(jìn)行了交流，受益匪淺。為以后新教材探究性教學(xué)和創(chuàng)建高效課堂打下了基礎(chǔ)。

高效課堂是2012年初提出的較新穎的一種教學(xué)模式。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。具體而言是指在正常的課堂教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課，也可以是一篇課文的時間）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。

基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)從考試改革、課程改革、教材改革發(fā)展到學(xué)習(xí)方式的改革——倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的繼承性學(xué)習(xí)，高效課堂代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂。要求教師把思考問題的空間、認(rèn)知事物、探究事物的過程留給學(xué)生，把交流與評價的權(quán)利留給學(xué)生。在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘教材中的研究性、探索性因素，全方位、多渠道地開展探究性學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、提升學(xué)生思維品質(zhì)和提高學(xué)生動手能力的有效方法和途徑。

一、探究性學(xué)習(xí)的特征

（一）創(chuàng)新性

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，對已知的結(jié)論或成果的再發(fā)現(xiàn)或通過探究發(fā)現(xiàn)未知知識，這能讓學(xué)生親身體會科學(xué)的思維過程和科學(xué)研究的一般方法，探究性學(xué)習(xí)的意義在于：教師給予學(xué)生自主研究的機(jī)會，以養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（二）實踐性

探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生親自調(diào)查、實踐，如課本中測量土壤的PH值、調(diào)查河水中的污染物及污染程度等等，都需要學(xué)生參加實際的調(diào)查，親自取樣，這樣就拓展了教學(xué)空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生動手和實踐能力。

（三）自主性

在整個探究性學(xué)習(xí)過程中，其實質(zhì)就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，在探究過程中學(xué)生需要自主地考慮解決問題的方法，方法的多樣性，方法的可操作性等諸多問題。學(xué)生還體會到創(chuàng)造的艱辛，也能體會到發(fā)現(xiàn)成果的喜悅，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望，在此過程中老師不能越俎代庖，提倡自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力，但老師一定要起指導(dǎo)、帶動和鼓勵作用。

（四）合作性

在許多探究性學(xué)習(xí)中，都需要發(fā)揮集體的力量采取合作的形式來完成，老師組織學(xué)生以組的形式開展活動。在活動過程中，同學(xué)間可以加強(qiáng)相互交流與合作，同時還可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的結(jié)果。

二、如何在高效課堂中滲透探究性學(xué)習(xí)特征

需要教師在教學(xué)過程中要積極探索、認(rèn)真思考、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，充分利用課本現(xiàn)有材料和現(xiàn)代教學(xué)手段，根據(jù)化學(xué)教學(xué)和高效課堂的特點(diǎn)，探究性學(xué)習(xí)滲透的方法現(xiàn)歸納如下：

（一）實驗探究滲透法（最常也是最有效的探究方法）

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物質(zhì)間的反應(yīng)變化及其規(guī)律都是建立在實驗的基礎(chǔ)上。實驗探究學(xué)生通過自主實驗，得到科學(xué)的結(jié)論。如在高一的時候，我準(zhǔn)備了金屬鈉與水反應(yīng)的藥品和儀器，讓學(xué)生動手探究：鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象有哪些？產(chǎn)生的氣體是什么？產(chǎn)生的溶液又是什么，通過哪些方法可以驗證。在問題提出來的基礎(chǔ)上，讓不同組別的同學(xué)各自提出自己的方法，討論、比較最優(yōu)方案，增強(qiáng)學(xué)生思維的多維性和合作意識。有的同學(xué)認(rèn)為氣體是氧氣，有的同學(xué)認(rèn)為反應(yīng)后的溶液是氧化鈉溶液，通過同學(xué)之間的討論，我作最后的小結(jié)，讓同學(xué)們對這個實驗有了很深的印象。通過探究這個實驗以后，學(xué)生能較清楚地認(rèn)識到這個反應(yīng)的過程和實質(zhì)，反應(yīng)方程式也就在理解的過程中記住了，效果很好。通過探究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生擺脫死記硬背的學(xué)習(xí)，取得高效課堂的效率。不久，我班的尖子生吳宇同學(xué)又主動提出做Na2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分的分析實驗，我負(fù)責(zé)準(zhǔn)備藥品和儀器，學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實驗報告，提出一些可能出現(xiàn)的問題，在大家的共同努力下，順利完成了實驗。雖然這只是一個小小的實驗，但畢竟是他第一次主動提出的探究性實驗的要求，是今后不斷探索的良好開端，難能可貴的是他們在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，這樣可以激發(fā)學(xué)生不斷探索、不斷提出新問題的動力。

（二）查閱文獻(xiàn)滲透法

在課本中，老師可以選擇一些選學(xué)或者討論題作為學(xué)生探究的課題，如課本中提到的“亞硝酸鹽的用途及其對人體的危害”“黑火藥的發(fā)明和成分”，可以要求學(xué)生到圖書館或家里的電腦查閱相關(guān)資料，聯(lián)系生活實際，撰寫一篇小論文，把日常生活中的一些零碎的知識上升為理論知識，有效整合書本內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生探究知識的欲望。通過不斷的閱讀，學(xué)生學(xué)會提出更多的問題，如NaNO2為什么會致癌，有氯氣消毒以后的自來水為什么會有特殊的味道等等。

（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)滲透法

隨著課程教育的改革，由原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)為多媒體教學(xué)，充分利用網(wǎng)上的教學(xué)資源，通過豐富多彩的實物圖和動畫，使一些探究性問題顯得直觀，有利于高效課堂的實施，學(xué)生也能掌握更多的知識。

（四）參觀調(diào)查滲透法

化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，但很多實驗儀器學(xué)校并沒有，因此，社會調(diào)查不失為一種有效模式，它可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門，參與社會實踐，在參觀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)新知識。如參觀硫酸廠，了解硫酸的生產(chǎn)步驟及環(huán)保措施；參觀消防隊，了解燃燒的原理及滅火相關(guān)原理；參觀火力發(fā)電廠，了解煤的使用情況及讓煤充分燃燒的方法。而后讓學(xué)生交流自己調(diào)查過程中的心得體會，讓每位同學(xué)寫出自己的調(diào)查報告。這樣理論結(jié)合實際，可以使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識得到很好的鞏固，讓高效課堂真正體現(xiàn)“高效”兩字。

當(dāng)然，在化學(xué)教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)的方法還很多，這就需要老師不斷挖掘教材、積極探索。以學(xué)生為中心，以老師為主導(dǎo)，形成良好的師生互動的高效課堂教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，為社會培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的人才。

要面向全體學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣愛好不同，觀察問題的角度不同，他們提出的探究性的課題也不一樣，對此，我們要一視同仁，要滿腔熱忱地幫助學(xué)生，不要以學(xué)習(xí)成績的好壞為理由剝奪學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的權(quán)利，要讓學(xué)生增強(qiáng)信心，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在實際的探究性學(xué)習(xí)過程中，常常是跨學(xué)科進(jìn)行的，有很多知識是老師不能解決的，正如韓愈所說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！币虼耍骄啃詫W(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長，構(gòu)建高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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