王建萍

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；口語交際；生活；教材；形式

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0089—01

口語交際就是日常的生活交際，其教學(xué)目的就是讓學(xué)生在生活中更好地與人交往?！墩Z文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的人際交流的素養(yǎng)?！币虼?，教師應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生生活的交際話題，使學(xué)生張開想象的翅膀，在童心與經(jīng)驗、想象與詩意構(gòu)建的世界里來回穿梭，自由翱翔。

一、貼近生活，讓學(xué)生想說

葉圣陶說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！鄙钍强谡Z交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭活水。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生回到自然、回到生活、回到快樂的天地中，從而激起學(xué)生的說話興趣。在口語交際教學(xué)中，教師要用心捕捉生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識和已有的能力發(fā)展口語交際能力。如，筆者曾組織學(xué)生幫助梁爺爺種植葫蘆。學(xué)生從播種、澆水、施肥到結(jié)果，經(jīng)歷了葫蘆生長的全過程。當(dāng)葫蘆掛滿葫蘆架時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀看他們的勞動成果。學(xué)生在葫蘆架下像小鳥一樣嘰嘰喳喳，激動萬分。筆者看到學(xué)生的高漲情緒，因勢利導(dǎo)，就地給學(xué)生上了一節(jié)口語交際課。結(jié)果，這節(jié)口語交際課上學(xué)生興奮不已，一個個爭先恐后，小手不斷地舉起，生怕老師看不到自己。其實，學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，學(xué)習(xí)生活也是五彩繽紛的，只要教師做生活中的有心人，善于關(guān)注生活中的精彩畫面，捕捉生活中靈動的瞬間，就會真正打開學(xué)生說的欲望。

二、活用教材，使學(xué)生敢說

教材中編排的口語交際話題雖然圖文并茂，可教師如果拘泥于教材，依據(jù)教材靜態(tài)地展開口語交際實踐活動，就會使口語教學(xué)走進死胡同?！墩Z文課程標準》指出：口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)。因此，教師在實施教學(xué)過程時，必須根據(jù)學(xué)生的生活實際，采用適當(dāng)?shù)牟呗?，?chuàng)造性地運用教材，努力實現(xiàn)話題與學(xué)生生活零距離。如，筆者在教學(xué)《招待客人》時，通過巧妙的設(shè)計，使整個口語交際教學(xué)過程變成了師生全員參與的過程。首先，筆者扮演客人，分別與學(xué)生握手、打招呼等，引發(fā)學(xué)生的口語交際激情。其次，筆者以旁觀者的姿態(tài)出現(xiàn)，為學(xué)生安排好道具，又一次引發(fā)學(xué)生的口語交際激情。最后，筆者以加入者的身份，分別扮演姜阿姨和媽媽，第三次引發(fā)學(xué)生的口語交際激情。就這樣，整個教學(xué)設(shè)計使得整節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，層層推進。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動中的一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感參與到課堂活動之中，能夠使課堂變得豐富、多變和復(fù)雜。

三、形式新穎，促學(xué)生樂說

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯處熞莆諆和倪@一心理特點，創(chuàng)設(shè)各種活潑新穎、生動有趣的形式，讓學(xué)生在玩中交流，在交流中學(xué)說話。如，筆者安排學(xué)生每天放學(xué)回家后，按時收看內(nèi)容有趣、思想健康的少兒頻道，記好自己認為最有趣的節(jié)目，第二天上學(xué)后，利用第一節(jié)語文課的前五分鐘，讓學(xué)生說一說，評一評。同時，筆者還讓學(xué)生模仿節(jié)目中的人物形象，讓他們演一演，議一議。課余時間，筆者還讓學(xué)生在畫一畫、做一做、貼一貼的同時，不露痕跡地引導(dǎo)他們說一說。這樣，學(xué)生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，學(xué)生就會帶著情感、懷著濃厚的興趣走進“交際情境”。在口語交際教學(xué)時，教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達自己的見解放在首位，創(chuàng)設(shè)多種貼近生活的情境，給學(xué)生充分展示自己的機會，發(fā)展學(xué)生的思維，撥動學(xué)生語言的琴弦，讓每一個學(xué)生都能在和諧、寬松的氣氛中進行口語交際。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中教給學(xué)生點石成金的方法，而不是一堆金子；要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的口語交際能力。endprint