吳春英

在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)一直是重點(diǎn)。新課標(biāo)中，對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字量的要求又有所增加。如何完成新課標(biāo)的要求，并進(jìn)一步深化小學(xué)語文教學(xué)改革，成為一個(gè)重要課題。“自主識(shí)字，同步讀寫”是在教學(xué)方式上進(jìn)行跨越式改革，在課內(nèi)教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生識(shí)字的興趣，打通課堂內(nèi)外界限，將豐富的資源引入識(shí)字教學(xué)中。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，全校共有1146名學(xué)生，其中本地生594人占51.8%，外地生552人占48.2%，是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)校。學(xué)生來自全國各地，學(xué)習(xí)水平參差不齊，在提高教學(xué)質(zhì)量方面亟待科學(xué)的方式方法。

調(diào)查顯示，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生乃至幼兒已表現(xiàn)出各種不同程度的閱讀興趣，對(duì)于不同的閱讀材料，明顯地表現(xiàn)出不同的偏好。但常常由于識(shí)字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時(shí)產(chǎn)生語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，識(shí)字量的缺乏，將會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過這一最佳期，以致多數(shù)學(xué)生進(jìn)入初中后閱讀能力仍然不高。語文學(xué)習(xí)重在閱讀，尤其是課外閱讀，然而課外閱讀的質(zhì)和量都與識(shí)字量的多少有著密切聯(lián)系。因此如何在學(xué)生的閱讀、寫作的過程中更高效地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是我校一直在思考并著力解決的問題。

“自主識(shí)字，同步讀寫”，是對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行跨越式的推進(jìn)，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及一線教師反復(fù)研討，認(rèn)為這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是符合學(xué)生身心發(fā)展的水平、需要與可能，超越學(xué)習(xí)的固有程序，跳過某些知識(shí)序列，跨越式地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探求的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式涉及到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)模式等諸多方面的改變，能夠幫助我校解決語文低效問題，對(duì)我校今后的語文閱讀與寫作的教學(xué)有著戰(zhàn)略性意義。我校還于2012年7月正式成為大興區(qū)“自主識(shí)字，同步讀寫”的課題實(shí)驗(yàn)校之一。

開展組本教研，探討“自主識(shí)字，同步讀寫”課堂模式。自主識(shí)字的教材有四部分：漢語拼音游戲卡、自主識(shí)字游戲卡、同步閱讀教材“追趕天邊的彩虹”、課堂教學(xué)的模式軟件。漢語拼音和自主識(shí)字教材都采用的是游戲卡片的形式，識(shí)字卡片上面的詞語都配有與此相符的圖片，使學(xué)生們學(xué)起來更容易，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袕?fù)習(xí)拼音，在玩中識(shí)字認(rèn)字。在這本同步閱讀教材中，再次重復(fù)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字和詞語，并把它們放到小短文中，增加學(xué)生的閱讀量，為后面聯(lián)想寫話打下基礎(chǔ)。幾部分教材彼此互相輔助，逐漸提高學(xué)生的識(shí)字興趣。老師們還在教研組內(nèi)自覺開展教研活動(dòng)，由教研組長帶隊(duì)，一起熟悉各部分內(nèi)容，熟練折疊剪裁漢語拼音自主識(shí)字游戲卡，做到指導(dǎo)學(xué)生得心應(yīng)手。

聚焦課堂，開展“自主識(shí)字”研究工作。1.激趣參與。老師們利用漢語拼音自主識(shí)字游戲卡，讓學(xué)生在動(dòng)手折一折、玩一玩過程中，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2.合作攻關(guān)。同桌之間相互檢測當(dāng)堂課自主識(shí)字的效果，過關(guān)的同學(xué)能得到老師的小紅旗。3.思維拓展。在“識(shí)字大王”的檢測中，老師們讓學(xué)生讀出字的音、組詞、造句，提高了學(xué)生的組詞能力，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。4.閱讀積累。學(xué)生在大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，開始閱讀老師推薦的書籍。

家校合作，推動(dòng)自主識(shí)字的開展?！白灾髯R(shí)字，同步讀寫”實(shí)驗(yàn)工作需要家長的監(jiān)督指導(dǎo)，才能夠有效地開展下去，為此我們開設(shè)了“家長講堂”。學(xué)校發(fā)揮“家長講堂”的作用，召開“自主識(shí)字，同步讀寫”課題成果展示及表彰會(huì)，讓家長更清晰地了解了“自主識(shí)字，同步讀寫”這個(gè)課題對(duì)學(xué)生良好的促進(jìn)作用，推動(dòng)了家校合作的深入開展。

“自主識(shí)字，同步讀寫”中的漢語拼音自主識(shí)字游戲卡不是教材，而是學(xué)具。學(xué)生們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，或單獨(dú)玩耍、或同伴相嬉，在游戲中快速識(shí)字?！白灾髯R(shí)字，同步讀寫”以識(shí)字為核心，又不單單為了識(shí)字，而是識(shí)字、閱讀與寫作相互促進(jìn)，使學(xué)生語文能力和思維能力共同發(fā)展，收到了事半功倍的效果。我們期待著學(xué)生在科研成果的指導(dǎo)下呈現(xiàn)出“滿目蒼翠滿目春”的美好前景，在書香育人的特色建設(shè)中寫下華彩篇章。

■ 編輯吳君 ■