駱亞萍

小輝這次考試得了80分，在班級(jí)只是中等水平，但因?yàn)楸戎坝羞M(jìn)步，所以在整體評(píng)價(jià)時(shí)我順便表?yè)P(yáng)了他：“小輝這次很不錯(cuò)，有了很大的進(jìn)步。真讓我意外，一下提高了這么多，居然能夠考到80分了。”

沒(méi)想到，這樣的表?yè)P(yáng)讓小輝很受傷：“老師，我很難過(guò)，不知道您是表?yè)P(yáng)我還是諷刺我。在您的話中，所有同學(xué)都能聽(tīng)出來(lái)我成績(jī)有多差，從來(lái)沒(méi)考過(guò)80分。在絕大部分同學(xué)都考了90分以上的情況下，您這樣表?yè)P(yáng)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種羞辱……”

小輝的話著實(shí)讓我感到意外。不過(guò)，靜下心來(lái)想，可能情況的確如小輝說(shuō)的那樣——我的表?yè)P(yáng)，使小輝受到了不應(yīng)有的傷害。在孩子看來(lái)沒(méi)達(dá)到自己理想成績(jī)的時(shí)候，給他這樣的表?yè)P(yáng)，一方面會(huì)引起其他孩子對(duì)他的嘲諷，另一方面也可能讓他認(rèn)為老師在暗示對(duì)他的期望值很低，暗示他是那種只能考80分的學(xué)生。

表?yè)P(yáng)在一定程度上是有效的，但同時(shí)其副作用也不可小覷。怎樣才能讓表?yè)P(yáng)“發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)”呢？我想，老師不要總是表?yè)P(yáng)那幾個(gè)表現(xiàn)好的孩子，而是要關(guān)注全體，針對(duì)不同個(gè)性的孩子采用不同的激勵(lì)方式。比如，對(duì)比較敏感的孩子，我們用眼神激勵(lì)就可以了；對(duì)比較外向的孩子，半真半假地“罵罵”也許更有效；對(duì)后進(jìn)生，在表?yè)P(yáng)后，一定要指出他的不足，促其改正；對(duì)于有上進(jìn)心的孩子，我們要充分相信他會(huì)做得更好。