文/敖冬梅+楊春梅+秦雯

關(guān)鍵詞：中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系構(gòu)建與實踐

中藥制藥方向是北京城市學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)的一個方向，旨在為制藥企業(yè)、科研院所、藥品檢驗等部門培養(yǎng)從事中藥制劑生產(chǎn)、中藥質(zhì)量分析與檢測等工作的應(yīng)用型人才。自開辦此方向以來，學(xué)院一直致力于根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力與特點，培養(yǎng)適應(yīng)中藥制藥領(lǐng)域人才需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。為更好地適應(yīng)崗位需求，在實驗教學(xué)體系的建設(shè)中，經(jīng)過豐富的調(diào)研，構(gòu)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的中藥制藥方向的實驗教學(xué)體系。

中藥制藥方向特色實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

1.實驗教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路

實驗教學(xué)是整個教學(xué)體系中重要的組成部分，如何構(gòu)建實驗教學(xué)體系，建設(shè)一個什么樣的實驗教學(xué)體系，起著舉足輕重的作用。中藥學(xué)專業(yè)具有較強的學(xué)科綜合性、技能實踐性的特點[1]，基于此，我們在構(gòu)建實驗教學(xué)體系時,立足于基礎(chǔ)實驗技術(shù)和專業(yè)實驗?zāi)芰Φ撵柟膛c提高，協(xié)同創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。以“發(fā)展個性、因材施教”為基本原則，以“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”為基本教學(xué)思路，從人才培養(yǎng)目標和知識運用能力出發(fā)，設(shè)計構(gòu)建學(xué)生在大學(xué)期間的整體實驗教學(xué)體系，使培養(yǎng)的學(xué)生具備扎實的實驗基本功、過硬的專業(yè)實驗?zāi)芰?，具有?chuàng)新意識和良好的團隊協(xié)作能力。其具體思路如下：

一是實驗教學(xué)體系整體性原則。中藥制藥方向傳統(tǒng)的實驗課程在內(nèi)容設(shè)置上往往強調(diào)與理論課程的相應(yīng)性，注重每門課程的獨立完善與改革，從而造成教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、缺乏系統(tǒng)性及實驗室資源浪費等問題。因此，在進行實驗教學(xué)體系構(gòu)建研究時，首先要系統(tǒng)地建設(shè)實驗教學(xué)內(nèi)容,理順實驗課程體系[2],改變過于與理論教學(xué)相應(yīng)的狀況，以中藥學(xué)系統(tǒng)的整體功能為出發(fā)點確定各門實驗課程的知識結(jié)構(gòu)及相互之間的有機聯(lián)系。根據(jù)學(xué)科的交叉性、相關(guān)性，將學(xué)生在校期間的實驗課程作為一個整體進行統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)整實驗內(nèi)容，按多層次、循序漸進、開放式的思路，構(gòu)建實驗教學(xué)體系，從而發(fā)揮系統(tǒng)功能效應(yīng)。

二是分層次、遞進性、多樣化教學(xué)模式。中藥制藥方向?qū)嶒炚n程體系以應(yīng)用性實踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了基本技能、專業(yè)技能(包括專業(yè)基本技能和專業(yè)核心技能)、創(chuàng)新性訓(xùn)練三大模塊。具體實驗項目的設(shè)置劃分為驗證型、綜合設(shè)計型、創(chuàng)新型三個層次。其中基本技能側(cè)重實驗基本操作，以驗證性實驗項目為主；專業(yè)技能注重專業(yè)技術(shù)的鞏固與應(yīng)用，以綜合性設(shè)計性項目為主；創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊注重強調(diào)應(yīng)用性教學(xué)、創(chuàng)新和新技術(shù)的應(yīng)用，以設(shè)計性項目為主，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維。

實驗教學(xué)體系的教學(xué)模式按上述實驗內(nèi)容層次劃分，進行“遞進式”的多樣化教學(xué)。通過循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識能力，利于對不同層次學(xué)生開展針對性的培養(yǎng)，以滿足不同層次的人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)建多樣化的培養(yǎng)模式。

三是依托實驗中心優(yōu)勢資源，共享基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺。中藥制藥方向依托的實驗教學(xué)中心—中藥與生物技術(shù)實驗教學(xué)中心是北京市實驗示范中心，擁有豐富的學(xué)科交叉和開放型團隊的協(xié)作條件。實驗中心通過科學(xué)整合原有的各個功能獨立的實驗室資源，構(gòu)建了學(xué)生基本技能訓(xùn)練平臺、化學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺和生命科學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺，滿足了不同專業(yè)的實驗訓(xùn)練需求，強化了各專業(yè)的基礎(chǔ)實驗教學(xué)。

中藥制藥方向通過充分利用實驗中心各項訓(xùn)練平臺、學(xué)科交叉與開放型團隊的協(xié)作條件，在共性素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)的同時，科學(xué)合理地構(gòu)筑專業(yè)核心實驗課程體系，內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計反映了知識鏈、能力序列、學(xué)生層次的系統(tǒng)構(gòu)思[3]。

四是實驗室開放與學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、應(yīng)用相結(jié)合。實驗室平臺是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的肥沃土壤，充分利用實驗室開放條件，鼓勵學(xué)生到開放實驗室從事創(chuàng)新活動或開放性實驗訓(xùn)練，提升學(xué)生實驗技能與綜合運用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生在創(chuàng)新的環(huán)境中發(fā)揮自己的聰明才智。

2.中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系的構(gòu)建

以中藥材、中藥飲片和中成藥質(zhì)量檢測等領(lǐng)域的知識、技術(shù)運用為核心，對中藥制藥方向?qū)嶒炚n程設(shè)置進行一體化設(shè)計，對實驗教學(xué)內(nèi)容進行整合和優(yōu)化，構(gòu)建中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系。（見下圖）

圖： 中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系

其中，基本技能模塊實驗課程的開設(shè)，依托實驗中心構(gòu)建的基本技能訓(xùn)練平臺和化學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺?；炯寄苡?xùn)練平臺主要訓(xùn)練學(xué)生顯微鏡技術(shù)、溶液配制、玻璃儀器洗滌使用、稱量及實驗室安全的訓(xùn)練內(nèi)容，以實驗中心所有實驗室開放的形式，在一年級本、?？菩律羞M行。通過訓(xùn)練使學(xué)生所掌握的基本技能達到整齊劃一，為進入下一輪的化學(xué)基本技能訓(xùn)練做好充足的準備?；瘜W(xué)基本技能訓(xùn)練平臺是將“無機化學(xué)”“分析化學(xué)”“有機化學(xué)”三門實驗課程的教學(xué)重點與特色進行有機整合，作為基本驗證層次 ，重新編寫《化學(xué)基本技能訓(xùn)練》。面向生物技術(shù)、食品質(zhì)量檢測技術(shù)、中藥學(xué)和藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的化學(xué)實驗平臺訓(xùn)練。

專業(yè)技能模塊實驗課程的設(shè)置，強調(diào)以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，突出中藥材、中藥飲片、中成藥質(zhì)量檢測技能。該模塊按實驗技能循序漸進設(shè)置有專業(yè)基本技能模塊和專業(yè)核心技能模塊兩部分。其中專業(yè)基本技能模塊依托實驗中心開設(shè)的生命科學(xué)基本技能訓(xùn)練平臺，該訓(xùn)練平臺是擬合生物技術(shù)、中藥學(xué)、食品檢驗技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)實驗項目，以專業(yè)共性基礎(chǔ)與個性基礎(chǔ)相結(jié)合設(shè)置實驗項目，以各專業(yè)共性項目為主，個性項目為輔，多為驗證性實驗，少為綜合性實驗項目。各專業(yè)在必修共性項目和專業(yè)個性項目的基礎(chǔ)上，可以選修其它專業(yè)的個性項目，拓寬思路與視野。中藥制藥方向依托此平臺開設(shè)了其中與藥用植物學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)、解剖生理學(xué)、儀器分析相關(guān)的訓(xùn)練項目及專業(yè)拓寬項目。突出使學(xué)生掌握中藥顯微技術(shù)、植物形態(tài)鑒別方法、儀器分析技術(shù)、微生物檢驗技術(shù)、中藥藥理實驗技能，同時開拓了視野與思路。專業(yè)核心技能模塊設(shè)置了“中藥化學(xué)實驗”“中藥鑒定學(xué)實驗”“中藥藥劑學(xué)實驗”“中藥質(zhì)量檢測技術(shù)”和“中藥學(xué)綜合性實驗”課程。其中，“中藥學(xué)綜合性實驗”課程是在前四個核心實驗課程的基礎(chǔ)上，為強化學(xué)生的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠掌握中藥學(xué)實驗的系統(tǒng)性、整體性理念，以實際應(yīng)用為著眼點設(shè)計，將各門課程有機地聯(lián)系起來設(shè)置的綜合設(shè)計性實驗課程。

創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊是為提高學(xué)生創(chuàng)新意識，對學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)新性實訓(xùn)項目。此項目的開設(shè)方式主要是以學(xué)生申請大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練項目或參加教師主持的應(yīng)用型研究等項目為主展開訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的綜合運用和創(chuàng)新意識。

如上所述，中藥制藥方向構(gòu)建了由基本技能模塊、專業(yè)技能模塊（專業(yè)基本技能模塊和專業(yè)核心技能）、創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊組成的，具有完整性、循序漸進性，有機結(jié)合、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)體系。

實驗教學(xué)體系設(shè)置和運行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

實驗課程體系中核心專業(yè)技能模塊作為專業(yè)實驗技能與能力運用的核心，在整個實驗體系的設(shè)置與運行中是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生核心實驗技能培養(yǎng)成敗起著至關(guān)重要的作用。因此，如何科學(xué)有效地設(shè)計專業(yè)核心實驗課程的實驗項目并實施實驗教學(xué)是重中之重。

根據(jù)中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥質(zhì)量檢測技術(shù)核心實驗課程學(xué)科教學(xué)內(nèi)容特點，在實驗項目的選擇、建設(shè)上，注重典型性、特色性，突出學(xué)科特點。將基本技能層次、技能強化層次、綜合設(shè)計層次教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，使同一系統(tǒng)的實驗技能順暢銜接，保證學(xué)科知識與方法的系統(tǒng)性、完整性及層次性。同時，打破以課程為單位組織進行的實驗教學(xué)，有效地避免各課程開出的部分實驗教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性。從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的理解和實驗技術(shù)的掌握。

另外，中藥學(xué)綜合性實驗課程以中藥材、中藥飲片、中成藥質(zhì)量檢測為核心，按照中藥學(xué)應(yīng)用型實驗研究思路，選擇了一些典型性的實驗項目。例如，復(fù)方黃連素片、冠心丹參滴丸、山楂總黃酮分散片等，以《中國藥典》為指導(dǎo)，建設(shè)了將各門實驗課程聯(lián)系起來的，模擬中藥材質(zhì)量檢測、中藥制劑制備與質(zhì)量檢測、藥效評價的綜合性設(shè)計性實驗，構(gòu)建了中藥制藥方向的特色實驗教學(xué)“流水線”。

中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系的特色與優(yōu)勢

1.形成特色實驗教學(xué)培養(yǎng)體系

圍繞中藥生產(chǎn)、質(zhì)量檢測和應(yīng)用的實踐，在實驗教學(xué)中通過基本技能模塊—專業(yè)技能模塊—創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊3個階段的實驗技能訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生實驗基本技能,提高了其分析問題、解決問題的能力。逐步形成了基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基本實驗、核心技能實驗、強化技能與思維形成的實驗有機結(jié)合，循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)體系。

2.多學(xué)科協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

充分利用實驗中心學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，依托實驗中心構(gòu)建的各類訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)了學(xué)生扎實的實驗基本功、拓寬了學(xué)生的視野。同時，也為專業(yè)核心實驗技能的開展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，提供了豐富的師資力量。

3.實施開放式實驗教學(xué)

選擇性的為中藥制藥方向的學(xué)生開設(shè)設(shè)計性綜合應(yīng)用型實驗，并以實驗室開放的形式實施，打破了實驗課程課時的限制和“填鴨式”教學(xué)形式。在實驗實施中，學(xué)生自主擬題設(shè)計并實施實驗方案。在實驗實施過程中，儀器的準備、試劑的配制、實驗步驟的操作、實驗結(jié)果的分析以及解決實驗過程中出現(xiàn)的問題等均由學(xué)生負責(zé)，指導(dǎo)教師給予必要的指導(dǎo)。通過這種專業(yè)實驗課的開放式實驗教學(xué)，為中藥制藥方向的學(xué)生提供了一個專業(yè)互動的平臺，使學(xué)生在實踐中進一步深刻的理解理論知識，增強實驗技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生受益匪淺，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

實踐效果

中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系經(jīng)過近兩年的初步教學(xué)實踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實驗教學(xué)效果明顯得到提高，成績顯而易見。

一是實驗教學(xué)體系從根本上解決了學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時實驗基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)比較被動、學(xué)習(xí)興趣不高的問題。扎實了學(xué)生的基本實驗技能，在專業(yè)核心實驗課程中鍛煉了學(xué)生獨立實驗?zāi)芰头治鰡栴}、解決問題的能力，使學(xué)生具備了較強的動手能力，感到身心輕松，游刃有余。

二是在有機結(jié)合、循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)體系中，學(xué)生通過基礎(chǔ)實驗技能、專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，能夠很快勝任相應(yīng)領(lǐng)域的工作崗位，并在就業(yè)崗位中顯示出明顯的競爭力。

三是創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊激發(fā)了學(xué)生運用所掌握的實驗技能與思維挑戰(zhàn)創(chuàng)新實驗的熱情，參加該項活動的學(xué)生人數(shù)逐年增加，并且發(fā)揮了學(xué)生的潛力，不斷取得較好的成績，獲得國家級、北京市級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目。

在教育教學(xué)方法“百花齊放”的今天，如何能夠使實驗教學(xué)對接學(xué)生的就業(yè)崗位，并達到預(yù)想的效果是任重而道遠的使命。適合的實驗教學(xué)體系能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實的、完整的實驗技能，提高學(xué)生分析問題、綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。同時，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂趣，從而為就業(yè)崗位培養(yǎng)實驗基礎(chǔ)扎實、實踐與創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)中藥學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才。

該成果得到北京市財政專項（PXM2012014202000200，北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥類專業(yè)群綜合改革）資助

參考文獻：

[1]王海波，張建逵，張振秋，孫德峰，邸學(xué).中藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系改革探索[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2009,11(7):246-247.

[2]何潔,劉文洪,梁澤華,萬海同.中醫(yī)藥背景制藥工程專業(yè)實驗課程體系改革與實踐[J].中國中醫(yī)藥信息雜志,2011,18(9):106-107.

[3]萬樸.高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)體系構(gòu)建的研討[J].西南科技大學(xué)《高教研究》,2007,(3):1-3.

[責(zé)任編輯：張 雯]

另外，中藥學(xué)綜合性實驗課程以中藥材、中藥飲片、中成藥質(zhì)量檢測為核心，按照中藥學(xué)應(yīng)用型實驗研究思路，選擇了一些典型性的實驗項目。例如，復(fù)方黃連素片、冠心丹參滴丸、山楂總黃酮分散片等，以《中國藥典》為指導(dǎo)，建設(shè)了將各門實驗課程聯(lián)系起來的，模擬中藥材質(zhì)量檢測、中藥制劑制備與質(zhì)量檢測、藥效評價的綜合性設(shè)計性實驗，構(gòu)建了中藥制藥方向的特色實驗教學(xué)“流水線”。

中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系的特色與優(yōu)勢

1.形成特色實驗教學(xué)培養(yǎng)體系

圍繞中藥生產(chǎn)、質(zhì)量檢測和應(yīng)用的實踐，在實驗教學(xué)中通過基本技能模塊—專業(yè)技能模塊—創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊3個階段的實驗技能訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生實驗基本技能,提高了其分析問題、解決問題的能力。逐步形成了基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基本實驗、核心技能實驗、強化技能與思維形成的實驗有機結(jié)合，循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)體系。

2.多學(xué)科協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

充分利用實驗中心學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，依托實驗中心構(gòu)建的各類訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)了學(xué)生扎實的實驗基本功、拓寬了學(xué)生的視野。同時，也為專業(yè)核心實驗技能的開展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，提供了豐富的師資力量。

3.實施開放式實驗教學(xué)

選擇性的為中藥制藥方向的學(xué)生開設(shè)設(shè)計性綜合應(yīng)用型實驗，并以實驗室開放的形式實施，打破了實驗課程課時的限制和“填鴨式”教學(xué)形式。在實驗實施中，學(xué)生自主擬題設(shè)計并實施實驗方案。在實驗實施過程中，儀器的準備、試劑的配制、實驗步驟的操作、實驗結(jié)果的分析以及解決實驗過程中出現(xiàn)的問題等均由學(xué)生負責(zé)，指導(dǎo)教師給予必要的指導(dǎo)。通過這種專業(yè)實驗課的開放式實驗教學(xué)，為中藥制藥方向的學(xué)生提供了一個專業(yè)互動的平臺，使學(xué)生在實踐中進一步深刻的理解理論知識，增強實驗技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生受益匪淺，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

實踐效果

中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系經(jīng)過近兩年的初步教學(xué)實踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實驗教學(xué)效果明顯得到提高，成績顯而易見。

一是實驗教學(xué)體系從根本上解決了學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時實驗基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)比較被動、學(xué)習(xí)興趣不高的問題。扎實了學(xué)生的基本實驗技能，在專業(yè)核心實驗課程中鍛煉了學(xué)生獨立實驗?zāi)芰头治鰡栴}、解決問題的能力，使學(xué)生具備了較強的動手能力，感到身心輕松，游刃有余。

二是在有機結(jié)合、循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)體系中，學(xué)生通過基礎(chǔ)實驗技能、專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，能夠很快勝任相應(yīng)領(lǐng)域的工作崗位，并在就業(yè)崗位中顯示出明顯的競爭力。

三是創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊激發(fā)了學(xué)生運用所掌握的實驗技能與思維挑戰(zhàn)創(chuàng)新實驗的熱情，參加該項活動的學(xué)生人數(shù)逐年增加，并且發(fā)揮了學(xué)生的潛力，不斷取得較好的成績，獲得國家級、北京市級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目。

在教育教學(xué)方法“百花齊放”的今天，如何能夠使實驗教學(xué)對接學(xué)生的就業(yè)崗位，并達到預(yù)想的效果是任重而道遠的使命。適合的實驗教學(xué)體系能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實的、完整的實驗技能，提高學(xué)生分析問題、綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。同時，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂趣，從而為就業(yè)崗位培養(yǎng)實驗基礎(chǔ)扎實、實踐與創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)中藥學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才。

該成果得到北京市財政專項（PXM2012014202000200，北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥類專業(yè)群綜合改革）資助

參考文獻：

[1]王海波，張建逵，張振秋，孫德峰，邸學(xué).中藥學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系改革探索[J].遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2009,11(7):246-247.

[2]何潔,劉文洪,梁澤華,萬海同.中醫(yī)藥背景制藥工程專業(yè)實驗課程體系改革與實踐[J].中國中醫(yī)藥信息雜志,2011,18(9):106-107.

[3]萬樸.高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)體系構(gòu)建的研討[J].西南科技大學(xué)《高教研究》,2007,(3):1-3.

[責(zé)任編輯：張 雯]

另外，中藥學(xué)綜合性實驗課程以中藥材、中藥飲片、中成藥質(zhì)量檢測為核心，按照中藥學(xué)應(yīng)用型實驗研究思路，選擇了一些典型性的實驗項目。例如，復(fù)方黃連素片、冠心丹參滴丸、山楂總黃酮分散片等，以《中國藥典》為指導(dǎo)，建設(shè)了將各門實驗課程聯(lián)系起來的，模擬中藥材質(zhì)量檢測、中藥制劑制備與質(zhì)量檢測、藥效評價的綜合性設(shè)計性實驗，構(gòu)建了中藥制藥方向的特色實驗教學(xué)“流水線”。

中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系的特色與優(yōu)勢

1.形成特色實驗教學(xué)培養(yǎng)體系

圍繞中藥生產(chǎn)、質(zhì)量檢測和應(yīng)用的實踐，在實驗教學(xué)中通過基本技能模塊—專業(yè)技能模塊—創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊3個階段的實驗技能訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生實驗基本技能,提高了其分析問題、解決問題的能力。逐步形成了基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基本實驗、核心技能實驗、強化技能與思維形成的實驗有機結(jié)合，循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)體系。

2.多學(xué)科協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?/p>

充分利用實驗中心學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢，依托實驗中心構(gòu)建的各類訓(xùn)練平臺，培養(yǎng)了學(xué)生扎實的實驗基本功、拓寬了學(xué)生的視野。同時，也為專業(yè)核心實驗技能的開展奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，提供了豐富的師資力量。

3.實施開放式實驗教學(xué)

選擇性的為中藥制藥方向的學(xué)生開設(shè)設(shè)計性綜合應(yīng)用型實驗，并以實驗室開放的形式實施，打破了實驗課程課時的限制和“填鴨式”教學(xué)形式。在實驗實施中，學(xué)生自主擬題設(shè)計并實施實驗方案。在實驗實施過程中，儀器的準備、試劑的配制、實驗步驟的操作、實驗結(jié)果的分析以及解決實驗過程中出現(xiàn)的問題等均由學(xué)生負責(zé)，指導(dǎo)教師給予必要的指導(dǎo)。通過這種專業(yè)實驗課的開放式實驗教學(xué)，為中藥制藥方向的學(xué)生提供了一個專業(yè)互動的平臺，使學(xué)生在實踐中進一步深刻的理解理論知識，增強實驗技能，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生受益匪淺，為學(xué)生就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

實踐效果

中藥制藥方向?qū)嶒灲虒W(xué)體系經(jīng)過近兩年的初步教學(xué)實踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，實驗教學(xué)效果明顯得到提高，成績顯而易見。

一是實驗教學(xué)體系從根本上解決了學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時實驗基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)比較被動、學(xué)習(xí)興趣不高的問題。扎實了學(xué)生的基本實驗技能，在專業(yè)核心實驗課程中鍛煉了學(xué)生獨立實驗?zāi)芰头治鰡栴}、解決問題的能力，使學(xué)生具備了較強的動手能力，感到身心輕松，游刃有余。

二是在有機結(jié)合、循序漸進、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)體系中，學(xué)生通過基礎(chǔ)實驗技能、專業(yè)基本技能、專業(yè)核心技能、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，能夠很快勝任相應(yīng)領(lǐng)域的工作崗位，并在就業(yè)崗位中顯示出明顯的競爭力。

三是創(chuàng)新性訓(xùn)練模塊激發(fā)了學(xué)生運用所掌握的實驗技能與思維挑戰(zhàn)創(chuàng)新實驗的熱情，參加該項活動的學(xué)生人數(shù)逐年增加，并且發(fā)揮了學(xué)生的潛力，不斷取得較好的成績，獲得國家級、北京市級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目。

在教育教學(xué)方法“百花齊放”的今天，如何能夠使實驗教學(xué)對接學(xué)生的就業(yè)崗位，并達到預(yù)想的效果是任重而道遠的使命。適合的實驗教學(xué)體系能夠培養(yǎng)學(xué)生扎實的、完整的實驗技能，提高學(xué)生分析問題、綜合解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。同時，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和樂趣，從而為就業(yè)崗位培養(yǎng)實驗基礎(chǔ)扎實、實踐與創(chuàng)新能力強的高素質(zhì)中藥學(xué)應(yīng)用型技術(shù)人才。

該成果得到北京市財政專項（PXM2012014202000200，北京城市學(xué)院生物醫(yī)藥類專業(yè)群綜合改革）資助

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