文/張姿發(fā)

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)成為了一種勢不可擋的潮流。同時(shí)，教學(xué)理念的進(jìn)步、教學(xué)模式的推陳出新使傳統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用手段已不能滿足要求。對信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合進(jìn)行了探究，提出了一些合理的方法，并對其以后的發(fā)展進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；深度融合

傳統(tǒng)教學(xué)模式多以教師在課堂上描述性的講解為主。近些年來，隨著信息技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，教育信息化進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，教學(xué)方式更加靈活多樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯提高。但是我們還應(yīng)該清醒地看到，我們在信息技術(shù)的應(yīng)用上還有很多的不足，還不能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這就要求我們進(jìn)行進(jìn)一步的探究，力求達(dá)到信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。

一、信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題

1.教師對計(jì)算機(jī)的使用不夠純熟

在教學(xué)過程中會(huì)用到一些專用軟件，比如，F(xiàn)rontPage，Power Point和Flash等，現(xiàn)在大部分中學(xué)教師并沒有接受過正式的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，對這些軟件的運(yùn)用不熟，導(dǎo)致一些教師對信息技術(shù)的應(yīng)用有所抵觸，依然采用傳統(tǒng)方式教學(xué)，使教育信息化成為空談。

2.教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

部分教師尤其是一些老教師更傾向于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的教學(xué)觀念，認(rèn)為只要讓學(xué)生把知識學(xué)會(huì)了，學(xué)校升學(xué)率提高了，用不用信息技術(shù)都是一樣的。

3.一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生的影響

網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來方便的同時(shí)，卻也因?yàn)楸O(jiān)管等方面的不足使一些不良的信息滲入進(jìn)來，中小學(xué)生的辨別能力還不強(qiáng)，容易瀏覽到這些有害信息，造成身心上的傷害。

4.應(yīng)用模式的單一

目前大多中小學(xué)校對信息技術(shù)的應(yīng)用還只是簡單的多媒體式教學(xué)，教師也只是將書本上的重點(diǎn)內(nèi)容做成幻燈片讓學(xué)生觀看，這種做法并不能使學(xué)生產(chǎn)生多大的學(xué)習(xí)興趣，效果一般。

二、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的策略

1.課程教學(xué)模式的多樣化與創(chuàng)新

課程是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的主陣地。各種新技術(shù)和多樣化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)智能終端將給課堂教學(xué)帶來新的活力。另外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)校教學(xué)空間的教學(xué)模式。如，虛擬課堂、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上聊天、學(xué)生個(gè)人網(wǎng)頁等。

2.全面培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力

鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.對教師進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)及理念教育

不管信息技術(shù)如何發(fā)展，現(xiàn)今的教學(xué)過程還是離不開教師的，但新的時(shí)代要求教師提高自身的能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代要求，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，并大膽地應(yīng)用于實(shí)踐。

4.教師角色的轉(zhuǎn)變

為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣及適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，需要教師對自己角色的定位要有一定的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該更多地以一個(gè)合作者的方式與學(xué)生交流，輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，在不脫離教學(xué)計(jì)劃的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多發(fā)言。

三、思考與啟發(fā)

多年來的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要想在教育上有顯著的提升，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)理念，信息技術(shù)的運(yùn)用雖然取得了很大的成效，但我們必須清醒地認(rèn)識到我國現(xiàn)今基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)與西方發(fā)達(dá)國家相比仍處于較低水平，信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依舊處于初級階段，缺乏與課程教學(xué)的有效整合，城鄉(xiāng)教師在信息技術(shù)技能與應(yīng)用上也存在著明顯差異。我們今后要緊緊圍繞課堂教學(xué)，探索信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用，讓信息化手段成為課堂教學(xué)的常規(guī)手段。

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編輯 劉青梅