文/陳福錦

摘 要：改變思想品德課堂教學(xué)現(xiàn)狀，注重教學(xué)過程的民主化、教育途徑的多元化、教學(xué)資源的多樣化和聯(lián)系實際的務(wù)實化，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；有效性

當(dāng)前課堂教學(xué)改革中存在一個非常突出的問題是課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)重形式，輕實質(zhì)，而學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。因此，在新課程背景下如何提高思想品德課堂教學(xué)有效性，掌握課堂教學(xué)有效性的策略，是擺在我們面前的一個重要課題。

那么思想品德課堂教學(xué)的有效性是如何體現(xiàn)的呢？從專業(yè)角度來看，思想品德課堂教學(xué)的有效性是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。思想品德課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

一、初中思想品德課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，實施素質(zhì)教育的主要渠道是新課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)是否有效、富有生機(jī)，關(guān)系著教學(xué)的成敗，可以說有效性是課堂教學(xué)的命脈。在現(xiàn)實的課堂中，思想品德教學(xué)中依然存在著諸多低效、無效的現(xiàn)象：

1.教材的使用、教學(xué)方法的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)缺乏針對性和實效性。

2.教學(xué)導(dǎo)入簡單直接，形式單調(diào)，缺少情境創(chuàng)設(shè)，難以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

3.教師“滿堂灌”，很少關(guān)注學(xué)生的感受和需求，學(xué)生缺乏活動的空間，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4.課堂教學(xué)片面追求教學(xué)的形式化，刻意追求教學(xué)手段的新奇和花樣的翻新，教學(xué)活動的效果和教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

二、提高思想品德課堂教學(xué)有效性的策略初探

教育創(chuàng)新的落腳點是教育、教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革和創(chuàng)新。扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的思維方式、改變陳舊的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，是教育、教學(xué)改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。要提高思想品德課堂教學(xué)的有效性，我們不妨從以下幾個方面去努力。

1.教學(xué)過程要民主化

新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。新課程下教師的新角色是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識的灌輸者和課堂的上帝。因此，教師要擺正自己的位置，教學(xué)過程發(fā)揚(yáng)民主，師生關(guān)系才能融洽；營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能有效激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性，學(xué)生也才敢于在質(zhì)疑、釋疑過程中創(chuàng)新立意，才能獲得真知。

2.教育途徑要多樣化

如果課堂教學(xué)只是教師“一言堂”，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣下降，思維呆滯，所以我們要結(jié)合社會、教材實際及學(xué)生的思想實際，采用多渠道、多種形式、生動活潑的教育方式，實施開放性教學(xué)。如，采用搜集素材和展示實踐活動成果，情景模擬，自編、自演小品，討論，辯論，評說，競賽等多種活動途徑，就能改變“一言堂”的局面，變單向接受式學(xué)習(xí)為多向互動的探究式學(xué)習(xí)，變呆板式學(xué)習(xí)為生動、活潑、有趣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更主動地參與學(xué)習(xí)，樂于探究，勤于動手，交流合作。教育形式的豐富多彩，學(xué)生主動學(xué)、樂于學(xué)，才有更理想的學(xué)習(xí)效果。

3.教學(xué)資源要多元化

在教學(xué)過程中要努力改變把教材當(dāng)圣經(jīng)，課堂教學(xué)僅僅局限于教教材的傳統(tǒng)做法。教師應(yīng)走出思想品德課堂的一塊黑板、一本教材的匱乏境地，重視課程資源的開發(fā)與利用，盡可能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，掌握更多信息，參與更多的社會實踐活動，努力做到課內(nèi)向課外的擴(kuò)展和延伸，使課內(nèi)外互為補(bǔ)充，相得益彰，為學(xué)生提供主動發(fā)展的時間和空間，使“死”課本“活”起來，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生的能力得到鍛煉，差一些的學(xué)生也可得到幫助和提高。

4.聯(lián)系實際要務(wù)實化

長期以來，思想品德課教學(xué)實效低微的重要原因就在于其教學(xué)脫離社會生活實際，談理論“大”而“空”，致使其可信度大大降低。我們在思想品德課的教學(xué)過程中，就要真正貫徹理論聯(lián)系實際的原則，努力把基本觀點和原理融入生活題材之中，選取能夠體現(xiàn)初中生感同身受的生活事例，能夠反映初中生所遇到的各種現(xiàn)象和實際問題，使學(xué)生通過思想品德的學(xué)習(xí)去感受生活、體驗生活，從而過有意義的生活，充分發(fā)揮思想品德的價值引導(dǎo)作用，使思想品德課教學(xué)收到實效。

總之，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，思想品德教學(xué)的有效性越來越受到重視，思想品德要以新課程理念為依據(jù)，確立以學(xué)生為本、新穎有趣、面向全體、學(xué)以致用的教學(xué)觀，不斷關(guān)注、不斷探索，在實踐中逐步完善教學(xué)模式，從而使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，使學(xué)生的人格得到尊重，使學(xué)生的情感得到體驗，使學(xué)生的生命得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李召存.教學(xué)中主體參與的有效性分析.中國教育學(xué)刊，2000（10）.

編輯 張珍珍