文/靳雪羅

對于初中生來說，文言文就好比是“天書”，所以，文言文教學一直是令廣大語文教師頗為頭疼的一件事。興趣是最好的老師，學生對學習有了興趣，就會變被動學習為主動學習。在教學實踐中，教師要敢于大膽創(chuàng)新，在教學的“新”“活”方面多下功夫，采取一些靈活多樣的教法，生動形象地吸引學生，把學生的興趣全部挖掘出來。

一、利用成語、典故、名言警句、歷史故事來引入課文

調(diào)動學生已有的與課文內(nèi)容有關的知識儲備來引入課文，溫故知新，激發(fā)學生的學習興趣。比如，世外桃源——《桃花源記》、溫故知新——《論語十則》、刮目相看——《孫權勸學》、醉翁之意不在酒——《醉翁亭記》、出淤泥而不染——《愛蓮說》、伯樂和千里馬的故事——《馬說》等。因為學生對這些詞語和故事有所耳聞，因此會對它們的出處和相關文章比較感興趣。讓學生在快樂中接受知識，掌握知識，因此課堂情境創(chuàng)設得恰當、合理、有效，可以更好地激發(fā)學生學習的興趣，而且也促進學生主動、積極地吸取知識。

二、借助多媒體激情導入

從網(wǎng)上下載與課文相關的圖片，利用多媒體技術為文章配上古典音樂朗讀，或直接利用Flash動畫配樂范讀，或采用多媒體手段直觀地展示與課文有關的音像、圖畫內(nèi)容，創(chuàng)設情境，《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》等影視作品的片段，就是極好的導課材料。

三、充分發(fā)揮學生積極參與的主動性，組織學生開展討論

讓學生在預習時利用網(wǎng)絡資源和相關書籍，查找與課文有關的信息。比如，在教學《陳涉世家》之前，安排學生在課外查找司馬遷、《史記》、大澤鄉(xiāng)起義等資料，讓學生在課堂上講說。在教學《扁鵲見蔡桓公》時，用三個成語串連整篇課文的情節(jié)：是誰“病人膏肓”？為什么“諱疾忌醫(yī)”？又怎樣“防微杜漸”？學生探求意識濃厚，爭相回答，教學效果也很好。語文教學可以利用這一心理來提高學生的興趣，而且素質(zhì)教育也追求學生個性的張揚，學生在學習中通過思索、體驗、嘗試之后，實現(xiàn)了自己的愿望，同時也具有更多發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的余地。良好的課堂氣氛，有助于激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力和智慧潛能的發(fā)揮，使他們在學習中更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而達到預期的教學效果。

新的教育理念強調(diào)過程性評價和終結性評價的統(tǒng)一。在評價學生時，我們要多注重學生的學習過程，而不要只強調(diào)結果。在評價學生的學業(yè)時要做到及時、恰當，多用鼓勵性的語言。并且要認真聽取學生對教學的反饋意見，改進教學方法和評價體制，這樣，學生就比較容易接受教師的意見和建議。

編輯 王團蘭