高考題中“中國夢(mèng)”的精彩與啟示

文/張蓮珍

“中國夢(mèng)”自然是2013年高考的一個(gè)高頻熱點(diǎn)，全國共有八份文綜和政治卷中出現(xiàn)了直接以“中國夢(mèng)”為題材的試卷。熱點(diǎn)問題如何有效展開，成了高三備考復(fù)習(xí)中的一個(gè)關(guān)鍵問題。下面對(duì)2013年高考題中以“中國夢(mèng)”為題材的試題特點(diǎn)作些分析，并就高考備考的啟示作些思考。

一、高考試題特點(diǎn)簡(jiǎn)析

1．熱點(diǎn)切入角度靈活化

2013年高考共有八份試卷的九道題目是直接以中國夢(mèng)入題的，其中選擇題五題，非選擇題四題。但這九道題目的熱點(diǎn)切入方式靈活多樣、巧妙各異。以四道主觀題為例，北京文綜卷第39題圍繞某班三個(gè)學(xué)生暢談“中國夢(mèng)”的學(xué)習(xí)體會(huì)切入，以學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容對(duì)問題作了巧妙的限定；天津文綜卷政治14題第4問從青年學(xué)生的個(gè)人夢(mèng)想與國家和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系切入，但重點(diǎn)落在個(gè)人夢(mèng)想上，給人意料之外、情理之中的感覺；浙江文綜卷41題第1問則讓學(xué)生分析推進(jìn)社會(huì)主義文化建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的意義；上海政治卷第35題則借助中國夢(mèng)考了黨的領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)。盡管中國夢(mèng)是個(gè)大熱點(diǎn)，但這樣具體的、以小見大的切入方式是考生很難預(yù)想到的。

2．試題考查內(nèi)容隨機(jī)化

2013高考試卷中關(guān)于中國夢(mèng)的九個(gè)試題中，沒有一題是單純地考查中國夢(mèng)這一熱點(diǎn)的本位知識(shí)的，都只是依托這一熱點(diǎn)考查相關(guān)課本知識(shí)，范圍覆蓋《政治生活》《文化生活》和《生活與哲學(xué)》三個(gè)模塊。具體所考查的知識(shí)點(diǎn)很多、很散，并無規(guī)律可循。而且令人感到遺憾的是直接與中國夢(mèng)相關(guān)的試題中，竟沒有考查到《經(jīng)濟(jì)生活》的內(nèi)容。這也反映了試題考查內(nèi)容具有很大的隨機(jī)性。至于到底哪些知識(shí)進(jìn)入試卷考查范圍，在很大程度上與熱點(diǎn)切入的方式有關(guān)系。

3．情景教育功能多元化

考試作為教育教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，自然還應(yīng)該包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀維度的目標(biāo)。在知識(shí)和能力考查的過程中實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀維度的目標(biāo)，這也是熱點(diǎn)情景所具有的一個(gè)重要功能。如，上海政治卷第35題引入中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大夢(mèng)想而奮斗的歷程這一情景，就使黨的領(lǐng)導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)具有強(qiáng)烈的教育意義；天津文綜卷政治14題第4問，從青年學(xué)生的個(gè)人夢(mèng)想與國家和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系切入，就使個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)必須與國家和社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系這一觀點(diǎn)顯得不再空洞與說教。

二、高考備考啟示

1．堅(jiān)持以本為本，熱點(diǎn)復(fù)習(xí)定位要準(zhǔn)

熱點(diǎn)復(fù)習(xí)的定位可從兩個(gè)方面來把握：（1）作為載體和背景，把時(shí)政熱點(diǎn)作為知識(shí)的載體、問題的背景，通過一定的熱點(diǎn)復(fù)習(xí)來帶動(dòng)知識(shí)的鞏固和能力的提升；（2）作為調(diào)料和維C，以熱點(diǎn)的引入來豐富課堂，讓教學(xué)更生動(dòng)、更有味，同時(shí)也給學(xué)生的精神世界增添一些維C，豐富他們的心靈。因此，備考復(fù)習(xí)過程中，既不能圍繞熱點(diǎn)猜題押寶，更不能舍本逐末，以熱點(diǎn)復(fù)習(xí)取代課本。

2．堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向，熱點(diǎn)復(fù)習(xí)方向要明

由于熱點(diǎn)情景本身承載著教育功能，因此，在熱點(diǎn)復(fù)習(xí)中除了要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和分析、解決問題能力的提升外，還需要從熱點(diǎn)本身的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的層面進(jìn)行思考和挖掘。如，圍繞“中國夢(mèng)”這一熱點(diǎn)的題目中，我們應(yīng)該怎么做，實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”為什么必須堅(jiān)持走中國道路和弘揚(yáng)中國精神，個(gè)人夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)必須與國家和社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系等問題，都體現(xiàn)了這一方向。另外，高考命題者在選擇情景的時(shí)候，往往會(huì)關(guān)注那些與眾多熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的焦點(diǎn)問題，因此，我們?cè)诎盐諘r(shí)政熱點(diǎn)的時(shí)候，也需要關(guān)注這一導(dǎo)向，在熱點(diǎn)與熱點(diǎn)的交叉點(diǎn)上加以更多的關(guān)注與思考。

3．堅(jiān)持多管齊下，熱點(diǎn)復(fù)習(xí)形式要活

有些教師和學(xué)生會(huì)把熱點(diǎn)復(fù)習(xí)從日常的備考復(fù)習(xí)中剝離出來，安排專門的時(shí)間進(jìn)行所謂的熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)。這種做法是不可取的。如，2013年高考試題中的中國夢(mèng)，這么靈活的切入角度，這么隨機(jī)的考查內(nèi)容，通過短短的幾節(jié)專題復(fù)習(xí)課能解決什么問題呢？熱點(diǎn)復(fù)習(xí)必須要講究策略，選擇多樣的形式，比較有效的主要有以下幾種：（1）“滲透式”，堅(jiān)持以考點(diǎn)帶熱點(diǎn)，也即在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要注意結(jié)合主干知識(shí)剖析熱點(diǎn)問題，力求細(xì)水長(zhǎng)流、水滴石穿；

（2）“捎帶式”，堅(jiān)持以題目帶熱點(diǎn)，即以平常練習(xí)中碰到的熱點(diǎn)為契機(jī)，順帶著增進(jìn)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的了解；（3）“專題式”，堅(jiān)持以熱點(diǎn)帶考點(diǎn)，通過熱點(diǎn)專題復(fù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生舉一反三，把握熱點(diǎn)和考點(diǎn)。

總之，在高考復(fù)習(xí)中要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，在試題的具體選材上，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)，既不刻意回避，也不曲意迎合。在備考中要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)重大社會(huì)熱點(diǎn)問題，從而體現(xiàn)出厚重的學(xué)科理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

編輯 韓 曉