文/王曉燕

摘 要：聽是日常交際的一種重要手段，同樣也是在英語學(xué)習中的一條重要途徑，里弗斯（Rivers）的研究表明，聽占整個言語交際活動總量的45%。由此可見，訓(xùn)練聽力有助于提高學(xué)生的交際能力新教學(xué)目標指出：“聽、說、讀、寫是學(xué)習和運用語言必備的四項基本技能，是學(xué)生進行交際的重要形式”。超過一半的學(xué)生表示，英語聽力復(fù)雜難懂，存在著不同程度的聽力障礙，通過分析，總結(jié)出了造成這種現(xiàn)狀的原因。

關(guān)鍵詞：英語聽力；教學(xué)；訓(xùn)練

英語作為我們的第二語言，語言基礎(chǔ)知識存在著障礙，聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。在聽力過程中，語調(diào)、語速、詞匯等都會給學(xué)生的聽力理解造成困難。再者，我們從小使用漢語，在聽到一些內(nèi)容的時候，習慣性的逐字逐句翻譯，不能很好地將聽力所處的情景羅列出來，造成了理解方面的誤差。英語一般為西方國家的主要語言，這就與我們中國的文化存在差異，語言是歷史文化演變的產(chǎn)物，如果不能很好地以文化背景為基礎(chǔ)，在聽力的理解上會有很大困難。在課堂或考試聽力中，難免會產(chǎn)生緊張感，致使聽力效果變差。

那么，在日常的聽力教學(xué)中，我們該如何應(yīng)對這些問題呢？筆者總結(jié)出幾點應(yīng)對策略，與大家分享。

一、營造聽英語的良好環(huán)境

我們訓(xùn)練英語聽力的主要場所是課堂，那么就需要我們營造適合聽英語的良好氛圍，在課堂上，教師應(yīng)盡量用英語來組織教學(xué)，在特定環(huán)境下接受熏陶。充分考慮在課堂上所使用的語言，盡可能讓學(xué)生在有限的時間里多聽英語，感受英語語言的交流。在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)當盡量表示所學(xué)內(nèi)容的直觀形象，使聽力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語作為日常用語的思維能力。

二、加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習，注重詞匯和句型的變化

學(xué)生在聽力方面存在很多障礙，其一是語言知識積累不夠，記不住多少個單詞，而且發(fā)音又不夠準確，而發(fā)音是聽力理解的另一個決定因素，應(yīng)采用正版的讀音材料，讓學(xué)生在日常會話中做到語音、語調(diào)基本正確、自然而又流暢。

三、了解西方文化

我們在進行聽力訓(xùn)練時，會有這種感覺，學(xué)生能聽出錄音原文內(nèi)容，而沒有選中正確答案。原因可能很多，但其中有一點是由于不了解東西方文化差異而引起的。語言是文化的載體，人們的一切言行都自覺或不自覺地反映了一定的文化內(nèi)涵，而每個社會都有自己的語言、社會風俗、道德準則等，在教學(xué)過程中，要注重對文化的滲透，了解中西方文化的差異，對于我們學(xué)習英語、運用英語和提高英語聽力有很大的幫助。在教學(xué)過程中，對與聽力材料有關(guān)的西方文化要加以講解，讓學(xué)生大致了解材料的文化背景。

四、正確對待英語聽力，保持良好心態(tài)

教師首先應(yīng)該認識到，英語聽力不是我們提分的工具，而是我們學(xué)習一種新語言的手段、方法。初中生有心理素質(zhì)可塑性強的特點。聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。我們要明確告訴學(xué)生，學(xué)好聽力、學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要營造輕松、和諧的氛圍。學(xué)生在聽力訓(xùn)練時，不要緊張，要有良好的心理素質(zhì)，要知難而進，要堅持，要有耐心！

五、讓英語聽力走進生活

為什么我們的漢語聽力這么好？是因為我們在生活中耳濡目染，經(jīng)常生活在英語聽力的氛圍中，可幫助我們迅速提高英語聽力能力，在閑暇時間，教師可推薦適合學(xué)生聽的英文歌曲、英文電影等等，布置一些學(xué)生用英語對話的作業(yè)等，都會對學(xué)生的英語聽力有所幫助。

英語聽力作為英語學(xué)習中的重要途徑，平常生活里需要我們做到多說、多看、多聽。只有這樣，才能更好地為英語學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］黃石.中學(xué)英語聽力與實踐.山西教育音像出版社，1987.

［2］朱經(jīng)蘭，項順娛.中學(xué)英語聽力教材.北京普教音像出版社，1986.

編輯 馬燕萍

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