汪蓉

“角色”一詞原是戲劇中的名詞，指演員所扮演的劇中人物。我們每個人都承擔著一些社會角色，作為社會一分子的校長在歷史發(fā)展過程也扮演著多種角色。在學校運行中，踐行科學發(fā)展觀，確保教育優(yōu)先發(fā)展，辦好人民滿意的教育，把校園建設(shè)成為教師安居樂業(yè)、學生健康成長的美好樂園，這是每位校長光榮而艱巨的使命。今天，校長要扮演好三種角色，一是學者，二是教育家，三是管理者。在多元化的教育觀影響下，校長能否成為一位優(yōu)秀的學者、成功的教育家和睿智的管理者，決定著學校能否教育出社會需要的人才。他們應(yīng)當懷著感情、帶著責任、迎著競爭、攜著藝術(shù)，扮演好這些角色，成為促進學校發(fā)展的“舵手”，讓學校在他的“掌舵”下從一個成功走向另一個成功。

一、校長角色的起點

隨著學校組織機構(gòu)的增多，學校的組織形式也會發(fā)生滄海桑田式的巨變。從“傳授型”的村落學校到 “研究型”市鎮(zhèn)學校，再到第二次世界大戰(zhàn)后崛起的“綜集型”的“城市”學校，學校已經(jīng)演變成了一個機構(gòu)復(fù)雜、人員眾多、功能多樣、職能健全、設(shè)施完善的綜合體。

隨著信息社會、知識經(jīng)濟時代的到來，知識創(chuàng)新愈來愈成為推動經(jīng)濟與社會發(fā)展的第一要素，作為知識傳播的主平臺——學校，在各個國家的地位逐漸突顯，變得更加重要。有人斷言：“看一個國家的高等學校之質(zhì)與量，幾乎就可判斷這個國家的文化素質(zhì)和經(jīng)濟水平，乃至可以預(yù)測這個國家在未來二三十年中的發(fā)展?jié)摿εc遠景?！毙ｉL作為這一特殊組織的代表和負責人，在學校組織機構(gòu)的日益變遷過程中，承擔的責任和義務(wù)也將會越來越大，其扮演的角色也會更加多元化。

二、校長的多元化角色

校長是一所大學的靈魂，對一所大學的平穩(wěn)運行、革故鼎新具有決定性的影響。隨著我國學校自主權(quán)的逐步落實，校長會擁有越來越多的自主權(quán)，成為學校發(fā)展的關(guān)鍵人物，因此，校長要在學校管理與發(fā)展上充當“多面手”，扮演多重角色，促進學校的良好發(fā)展。

1.學者

“大學者，研究高深學問者也。”“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”學校作為一種學術(shù)機構(gòu)，自其產(chǎn)生便是知識分子匯聚進行學術(shù)探究的場所。我們可以說，探索學術(shù)真理是學校最初的本質(zhì)，是學校存在的重要使命，是學校得以傳承與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學術(shù)研究具有傳承性、持續(xù)性和開拓性，“以學術(shù)為業(yè)”的專業(yè)共同體就是為了共同的追求而聚集在一起的。作為該共同體的領(lǐng)導(dǎo)者——校長，必定是在某一領(lǐng)域或某一專業(yè)有突出成就和影響力的學者，有較高的學術(shù)威望與學術(shù)吸引力，是學校中各位學者和學生的學術(shù)榜樣，激勵著他們不斷地進行學術(shù)探究，體味學者真諦。校長的學術(shù)魅力所表現(xiàn)出的象征意義應(yīng)大于校長這一官職所體現(xiàn)的職位價值，尤其是校長本人精湛的專業(yè)知識、高深的學問、嚴謹?shù)闹螌W精神以及個人魅力，都是其他學者為之傾倒的。

2.教育家

教育是一種培養(yǎng)人的活動，學校教育的價值是要使學生得到充分、全面的發(fā)展。學校擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不僅需要與之相匹配的優(yōu)秀的師資隊伍，更需要一位深諳教育原理和規(guī)律的教育家，即一位懂教育的校長。只有這樣的校長才能深刻地了解學校，才能深刻地了解各位教師與學生，了解教師的教學規(guī)律與學生的身心發(fā)展規(guī)律，深知學術(shù)發(fā)展需要的物質(zhì)條件、保障機制和資源供給，可以提供更好的保障，以便學校能夠有序發(fā)展。

同時，擁有教育家身份的校長會比較熟悉知識形成的邏輯，明白知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的途徑，可以科學合理地優(yōu)化有限的教育資源，促進教育資源在不同的學科專業(yè)、不同的部門之間實現(xiàn)合理配置，從而保證學校的健康發(fā)展。

此外，校長也要熟悉教育的發(fā)展規(guī)律和管理工作的基本特征，遵循人才成長的規(guī)律組織學校教學和科研活動，按照知識生產(chǎn)的內(nèi)在邏輯進行知識的創(chuàng)新和生成。這些都需要校長懂教育，深知教育原理與教育的基本規(guī)律，是一位“教育家”，才能更好地進行學校管理。

3.管理者

校長，顧名思義，是一校之“長”，“長”者，管理者也。校長還有一個重要的角色，那就是學校的管理者。隨著國家教育改革的逐漸深入，學校，尤其是高等學校的辦學自主權(quán)不斷增大，校長也可以在長期的管理和實踐過程中把學校教育研究和實踐管理工作結(jié)合起來，遵循本校發(fā)展特色，形成一套鮮明、獨特的優(yōu)秀治校理念和風格，從而促進學校的發(fā)展。在這一改革進程中，學校，特別是高等學校與政府的關(guān)系也發(fā)生了改變。為了更好地適應(yīng)國際高等教育的發(fā)展趨勢，使高等教育更加靈活地適應(yīng)市場和社會的需求，政府把市場機制引入到高等教育領(lǐng)域，實行“政府財政撥款為主，多渠道籌措資金”的發(fā)展機制，從而減少了對高等教育的財政撥款。隨著政府撥款占大學教育經(jīng)費支出比例的不斷減少，校長這一學校管理者承擔的籌資責任也越來越大，他們會更多地參與到與校友、政府、企業(yè)合作的活動中，籌集學校辦學的資金，促進學校更好地發(fā)展。

資金，這是學校發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；籌集資金，是校長，尤其是高等學校校長的管理活動之一。而作為學校的主要管理者，校長還應(yīng)充當學校與其他利益相關(guān)者的調(diào)解人，調(diào)解和協(xié)調(diào)各方關(guān)系，努力為師生營造良好的學校氛圍。

學校作為一種社會組織，就會存在許多的利益相關(guān)者。隨著學校在社會中地位的不斷增強，學校與社會的交流和聯(lián)系也會越來越密切。學校不是一座孤島，而且它只有在與社會的互動中才可以更好地表達和實現(xiàn)自己的訴求。在這一過程中，學校要不斷地調(diào)整教學目標和教學實踐，滿足社會發(fā)展的最新需求。也就是說，學校教育是一種雙方互動、兩方受益的過程。學校只有更好地滿足社會需求，才能在物質(zhì)或者精神上尋求更多的社會支持，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

在學校內(nèi)部，校長要協(xié)調(diào)教師、學生及家長之間的利益關(guān)系。教師希望教學活動能夠自由開展、學術(shù)成果能夠得到合理的評價與分析、學校事務(wù)能夠開放與透明等。學生在學?；顒又幸浴跋M者”的身份出現(xiàn)，希望受到較好的教育、自由選擇課程，使自身得到全面發(fā)展、生命財產(chǎn)安全不受侵犯等。家長對孩子會寄予厚望，希望學校設(shè)置的專業(yè)對口、教學服務(wù)優(yōu)質(zhì)、基礎(chǔ)設(shè)施完備、管理方式科學等。這些錯綜復(fù)雜的利益訴求都需要校長作為中介人給予調(diào)節(jié)與處理。只有盡可能地滿足各方的利益訴求，才能保障學校各項職能的正常運行，為學生和教師營造溫馨舒適的校園環(huán)境。

校長是學校發(fā)展的領(lǐng)路人，其角色隨著學校的發(fā)展而不斷地演變。校長自身需要具有強烈的角色定位和進取意識，不僅要遵從社會經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在邏輯，還要積極地關(guān)注學校求真求實、窮理盡性、人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)的內(nèi)在組織性。只有定位好、把握住校長的核心角色，才能妥善地處理好各方面的事務(wù)，不至于出現(xiàn)角色沖突。而校長應(yīng)當在何時以何種角色參與學校事務(wù)，需要根據(jù)學校的發(fā)展階段、師資水平、校長自身特點等情況來確定，實現(xiàn)具體問題具體分析，才能有效地管理好整個學校。

（作者單位：四川廣元川北幼兒師范高等?？茖W校）

（責任編輯：任媛媛）