梅玲

摘 要：我很想在揭開(kāi)文言文教學(xué)“嚴(yán)肅的面紗”， 在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)嘗試進(jìn)行了情境教學(xué)，但教學(xué)效果很不理想。由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法的理解，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言的感受能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)文言文；教學(xué)本色

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在“語(yǔ)言”上，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)和檢測(cè)上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談古色變，教學(xué)效果可想而知。我很想在揭開(kāi)文言文教學(xué)“嚴(yán)肅的面紗”這方面做一些探究，于是在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)嘗試進(jìn)行了情境教學(xué)。

《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，并借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為這樣語(yǔ)言優(yōu)美、膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛(ài)好，陶冶他們的審美情操。我決定教學(xué)時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會(huì)文章的寫(xiě)景抒情的手法。我便以導(dǎo)游的身份，以“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。

課前我制作了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇

大談樂(lè)和憂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂(lè)道作者高超的寫(xiě)景藝術(shù)。講的時(shí)候自我感覺(jué)良好，同學(xué)們也聽(tīng)得津津有味，非常投入。我還精心設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)：“當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_(kāi)發(fā)旅游勝景區(qū)，如果請(qǐng)你作設(shè)計(jì)師來(lái)設(shè)計(jì)景點(diǎn)，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？”學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點(diǎn)亮了：“幽竹閣”、“玉珮泉”、“翠蔓廊”、“觀魚(yú)臺(tái)”、“望溪亭”……爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮。

可是第二天早讀，我卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問(wèn)題，更不用說(shuō)背誦了，對(duì)一些字詞理解也有誤，雖然進(jìn)行了補(bǔ)救，但教學(xué)效果很不理想。反思良久，終于明白了我的失誤在于：

第一、沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，他們畢竟只是八年級(jí)學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣；第二、忽視了文言文誦讀教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉最基本的“抓手”。

現(xiàn)代人總會(huì)對(duì)文言文形式的語(yǔ)言感到遙遠(yuǎn)而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對(duì)文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法理解的難度。要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先幫學(xué)生越過(guò)這個(gè)障礙。這個(gè)“越過(guò)”絕不是“跨國(guó)”，而是“穿過(guò)”。也就是說(shuō)，我們必須通過(guò)認(rèn)知和理解的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語(yǔ)感入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。理解字面意義是前提，決不忽略這個(gè)前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力。通過(guò)反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語(yǔ)言的潛在魅力，去深切體悟文言語(yǔ)言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書(shū)面語(yǔ)言之間的距離。只有增強(qiáng)了語(yǔ)感，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語(yǔ)言，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。這一切學(xué)生都必須切切實(shí)實(shí)地“經(jīng)歷”才行。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法的理解，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文語(yǔ)言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻、語(yǔ)言優(yōu)美的作品時(shí)，積極主動(dòng)的去思考，去想象，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真靈性，才會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色，從而更好地體會(huì)作者的感情！

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談初中文言文教學(xué)的四步曲[J]宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)；2011年03期