王京生

【摘要】分組學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)的是師生間的協(xié)調(diào)配合、合作研究及共同進(jìn)步，它是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，輔以教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。采用這種方法的重點是幫助學(xué)生逐步建立自主學(xué)習(xí)的意識能力，積極發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新，使每一位學(xué)生的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮，并在教師的指導(dǎo)下得以高效利用。本文分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效使用分組學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)分組學(xué)習(xí)法策略技巧

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0033-02

當(dāng)前，小學(xué)語文課程教學(xué)改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，針對學(xué)生適用的教學(xué)模式也日益多樣化，其中最值得一提的便是強(qiáng)調(diào)主動性、探索性及團(tuán)隊合作的“小組合作學(xué)習(xí)法”的盛行。該學(xué)習(xí)方法，使得每一個學(xué)生的主觀能動性都盡可能地得到了發(fā)揮，而教師的角色更傾向于學(xué)習(xí)小組的組織協(xié)調(diào)者。本文就如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果提出了自己的一些建議。

一、分組技巧

1.提前分組。這就是說，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，由帶班老師或任課教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將所有學(xué)生分為若干小組。最常用的分組原則是：在每一學(xué)期的初始階段，老師以性別、興趣愛好、科目成績以及知識技能等指標(biāo)為基準(zhǔn)，以4人為單位進(jìn)行小組劃分。分組過程中務(wù)必兼顧小組間的同質(zhì)性與小組內(nèi)部異質(zhì)性原則，即每個小組單位都應(yīng)該包括優(yōu)質(zhì)生、中等水平的學(xué)生，當(dāng)然也要有相對落后的差生，以保證小組綜合水平的協(xié)調(diào)性，為日后更好地開展小組競賽創(chuàng)設(shè)一個平等的環(huán)境氛圍。與此同時，注重小組成員間的差異性，強(qiáng)調(diào)成員間的異質(zhì)特性，從某方面來看有助于成員間展開密切合作與交流，查漏補(bǔ)缺，在合作的過程中發(fā)揮自我所長。幫助學(xué)習(xí)落后的學(xué)生進(jìn)步，使中等生有更大的發(fā)揮空間，也可使優(yōu)等生有更多的機(jī)會幫助別人，展示自己的才能。這樣，小組中每一成員都能各盡所能，協(xié)作進(jìn)步。

2.臨時性分組。這一方法指的是任課教師在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時，并非根據(jù)事前確定下來的分組計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，而是就本堂課的教學(xué)設(shè)計與安排等組織學(xué)生靈活組成合作小組，比如說：對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容有著共同的興趣，或是習(xí)慣相似學(xué)習(xí)方法的學(xué)生組合成同一組。使用這種分組法的結(jié)果是組內(nèi)成員人數(shù)不一，任由學(xué)生自由發(fā)揮，這對于鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有極大的推動作用，也有助于提升學(xué)生的人際交往能力。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生技能

（一）選定小組負(fù)責(zé)人

實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不能僅依賴教師的作用，這樣無法保證合作學(xué)習(xí)的效用。它要求為教師配備一兩個幫手，在劃分的各小組中選出優(yōu)秀的綜合性人才，既有優(yōu)秀的成績，又善于溝通交流的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長的職能。對這些助手進(jìn)行及時有效的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾涡〗M合作過程，如何正確處理成員間的觀點碰撞，并就本小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行及時歸納匯報。

（二）在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度表

對每一個合作小組的成員來說，除了要清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要明白運(yùn)用哪種方式能夠順利完成目標(biāo)。在合作小組組建初期，大部分學(xué)生會處于一種茫然、不知所措的狀態(tài)，既不了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不明白學(xué)習(xí)方法，這時就需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)學(xué)生熟悉正確的學(xué)習(xí)方法。由此，可在一定程度上保證小組合作的效用。譬如說：在講學(xué)《林?！芬晃臅r，為了讓學(xué)生更加關(guān)注大興安嶺的景物描寫及特色，筆者為小組成員制定了下述合作學(xué)習(xí)的方法：自行朗讀課文，準(zhǔn)確定位反映上述特點的關(guān)鍵語句；詳細(xì)分析這些句子，寫下自己的理解和思考；通過小組間的交流討論進(jìn)行觀點補(bǔ)充；熟讀課文，探討如何深入了解本節(jié)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式累計一定的經(jīng)驗教訓(xùn)之后，可適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生自行決定小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行步驟。必要時老師進(jìn)行一定的干預(yù)引導(dǎo)，以防止某一學(xué)習(xí)小組偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）傳授學(xué)生合作理念

向?qū)W生傳達(dá)合作理念，這是順利展開小組合作學(xué)習(xí)的必要前提。教師不僅要為學(xué)生講述合作學(xué)習(xí)的基本技巧，幫助他們形成正確的合作學(xué)習(xí)的方法，還要指導(dǎo)他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生更好地融入到小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，發(fā)揮自身的聰明才智，全面激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。如在進(jìn)行《曹沖稱象》的課程講學(xué)時，我在電腦上呈現(xiàn)出大象的影像，又拿出稱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，思考如何才能準(zhǔn)確稱出大象的重量。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生們的討論十分熱烈，在大家的奇思妙想被證明無用之后，教師再拋出一個問題：有一個好方法是和你們同齡的小朋友想出來的，你們知道是誰嗎？這樣一問，學(xué)生們的好奇心更重，想要知道答案的心理更加急切，于是全神貫注于課文內(nèi)容中。整堂課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)造性和想象力也得到了啟發(fā)。

（四）共同參加，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性

不同于以往的教學(xué)模式，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不再是不容置疑的權(quán)威人物，而是與學(xué)生并肩前進(jìn)的合作者、指引者。在小組合作學(xué)習(xí)實施過程中，教師要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并對其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行走訪調(diào)查。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)實況的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)入到學(xué)生的討論環(huán)境中去，以平等對話的身份贏得學(xué)生的信任和尊重，與學(xué)生做朋友。這種方式不僅可以拉近師生間的距離，還能使小組合作學(xué)習(xí)更加高效。

（五）為學(xué)生安排充足的時間

在組織實施小組合作學(xué)習(xí)時，務(wù)必保證每位同學(xué)都有足夠的時間進(jìn)行課文閱讀與思考，預(yù)留充分的時間展開小組討論，以使學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是對于那些篇幅長、內(nèi)容豐富的課文，更要準(zhǔn)備足夠的時間給學(xué)生，使他們在閱讀完全文之后能充分思考、展開辯論與思想交流，不然的話是無法達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)的。至于在具體的教學(xué)過程中應(yīng)預(yù)留多少學(xué)習(xí)時間也要依情況來定，靈活變換，既要保證教學(xué)效果，也不能造成學(xué)習(xí)過程中的大量空閑。

小組合作學(xué)習(xí)是迎合新課改要求的一種新型的學(xué)習(xí)模式，對于提高學(xué)生對語文這一科目的學(xué)習(xí)興趣與能力幫助極大。小組合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念使學(xué)生有了更多的自主性和更大的自由，他們能夠自由發(fā)揮，彰顯自我，在輕松的氛圍下獲得自我的提升。

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