王紅梅+秦洪慶

多模態(tài)研究在國內(nèi)始于21世紀(jì)，近三年發(fā)展迅猛，既有理論探討方面的，也有應(yīng)用方面的。理論方面主要是對(duì)國外理論的引進(jìn)和評(píng)價(jià)；應(yīng)用方面主要集中在大學(xué)英語的教學(xué)和教法等方面。初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵階段，是興趣培養(yǎng)和打基礎(chǔ)的階段，其重要性不言而喻。而初中生易受外界影響，課堂注意力容易不集中，因此教學(xué)中運(yùn)用多模態(tài)提高英語課堂教學(xué)的趣味性，有利于學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

多模態(tài) 初中英語 課堂教學(xué)

一、多模態(tài)研究概覽

模態(tài)指交流的渠道和媒介，包括語言、技術(shù)、圖象、顏色、音樂等符號(hào)系統(tǒng)。人們有五種感知世界的渠道—視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺，對(duì)應(yīng)產(chǎn)生五種交際模態(tài)—視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)（朱永生，2007）。多模態(tài)是指綜合運(yùn)用視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)中的兩種或多種。多模態(tài)的研究是一門新興的領(lǐng)域，始于20世紀(jì)90年代的西方，其代表人物包括Kress，F(xiàn)orceville，Scollon等。中國的多模態(tài)研究起步于21世紀(jì)，最近幾年才成為熱點(diǎn)。筆者在中國知網(wǎng)中，對(duì)“哲學(xué)與人文科學(xué)”、“社會(huì)科學(xué)”兩個(gè)領(lǐng)域中的核心和CSSCI期刊以關(guān)鍵詞“多模態(tài)”進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)我國最早進(jìn)行多模態(tài)研究的文章發(fā)表于1996年，是與邏輯相關(guān)的，之后到2001年有一篇多模態(tài)信息加工方面的文章，而將多模態(tài)用于語言研究始于2006年，2006～2008這三年共發(fā)表此方面文章10篇。此后，多模態(tài)研究迅猛發(fā)展，2009～2012這四年分別發(fā)表了10篇，21篇，23篇，35篇。其中既有理論探討方面的研究也有應(yīng)用性的研究。理論探討方面的文章主要集中在多模態(tài)話語分析視角的介紹、多模態(tài)話語分析的理論淵源以及多模態(tài)話語分析的研究方法，總體上停留在對(duì)國外理論的理解和評(píng)價(jià)上。應(yīng)用性的文章主要集中在大學(xué)英語的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教材編寫、語篇分析等方面（也可見羅永勝，2012）。筆者未能找到將多模態(tài)與初中英語的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的研究。

二、初中教學(xué)現(xiàn)狀及初中生特點(diǎn)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，我國初中英語教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大變化。這種變化不僅體現(xiàn)為教師教學(xué)觀念的改變，更體現(xiàn)為教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。但是，教學(xué)中仍然面臨一些現(xiàn)實(shí)問題：教學(xué)目標(biāo)單一以至于以教師講解為主，缺乏學(xué)生參與，教學(xué)手段仍然以比較傳統(tǒng)的語言講解和語言操練為主（周智忠，2010），缺乏各種手段的綜合應(yīng)用。僅僅使用語言以及比較傳統(tǒng)的實(shí)物模態(tài)進(jìn)行的教學(xué)極其不利于初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展、中學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)也要求必須要改變那種只運(yùn)用課堂話語，而不運(yùn)用其他非語言教學(xué)手段的現(xiàn)象。課堂教學(xué)特別是中小學(xué)課堂教學(xué)，必須由多模態(tài)包括手勢(shì)、聲音、腔調(diào)、音樂、動(dòng)畫、圖表、實(shí)物等共同完成。

初中是由小學(xué)向高中過渡的時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的最佳時(shí)期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時(shí)期。他們不再僅僅關(guān)注課本知識(shí)，他們還渴望進(jìn)一步接觸、進(jìn)入社會(huì)，他們開始有自己的更加豐富和獨(dú)立的興趣愛好。但初中生的學(xué)習(xí)很容易受外部情況影響，上課注意力容易不集中。因此，教師應(yīng)采用多種教學(xué)手段，努力提高教學(xué)趣味性。

三、多模態(tài)在初中英語課堂中的運(yùn)用

1.PPT

雖然現(xiàn)在由于現(xiàn)實(shí)原因，有些初中特別是偏遠(yuǎn)地方的初中，還沒有應(yīng)用多媒體教室。無法使用PPT，但PPT在教學(xué)中的運(yùn)用將是一個(gè)趨勢(shì)。在教學(xué)中應(yīng)用PPT課件可以大大改善教師教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。但是現(xiàn)在許多教師只是用PPT來展示文字，PPT代替了教案，卻沒有發(fā)揮更好的作用。使用PPT可以將重點(diǎn)詞、短語、句式變?yōu)榧t色或加粗等加以強(qiáng)調(diào)；還可以添加彩色下劃線、彩色方框、彩色橢圓框，可以添加圖片，可以呈現(xiàn)表格（周興東，2011）。比如：在教授magazine這個(gè)英語單詞時(shí)，教師可以在PPT上首先展示一張報(bào)紙的圖片，然后提問：“What is it？”然后，老師說“Its a magazine”，并在PPT展示這句話。此時(shí)，還可將magazine這個(gè)詞加上顏色或加粗以示強(qiáng)調(diào)。在教授有關(guān)“動(dòng)物”名稱時(shí)也可以如此進(jìn)行，在PPT上展示各個(gè)動(dòng)物圖片，首先提問學(xué)生用英語如何表達(dá)，再在PPT上給出正確的形式。PPT形象直觀，一張張圖片呈現(xiàn)眼前，再配上相應(yīng)文字，有利于吸引學(xué)生注意力，有助于學(xué)生更好更快地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然PPT的作用遠(yuǎn)不止這些，教師需要不斷開動(dòng)腦筋，創(chuàng)作既有趣又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的PPT作品。

2.音樂和歌曲

音樂和歌曲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效手段，可以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。通過兒歌可以學(xué)習(xí)語音，積累詞匯，還可以練習(xí)句型。比如：教師在教授有關(guān)“職業(yè)”的課文時(shí)，可以播放一首有關(guān)各種職業(yè)的英文歌曲Be what you wanna be，歌詞里面提到很多職業(yè)：doctor，lawyer，policeman，postman等等，讓學(xué)生邊聽邊記下歌曲中的職業(yè)名稱，然后回答。如果學(xué)生對(duì)職業(yè)名稱一點(diǎn)都不熟悉，可以先借助PPT展示各種職業(yè)的人物圖片，讓學(xué)生熟悉這些詞匯，再進(jìn)行聽歌找職業(yè)的游戲活動(dòng)。指引學(xué)生學(xué)習(xí)一些英文歌曲本身就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)吟唱歌曲是一種快樂的體驗(yàn)，有些十分優(yōu)美有意思的歌曲，比如Bingo，可以先放給學(xué)生聽，讓學(xué)生回答歌曲大意，然后給學(xué)生歌詞，讓學(xué)生先跟著錄音學(xué)習(xí)，再找學(xué)生到講臺(tái)表演。也可以聽兒歌進(jìn)行填詞練習(xí)，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿創(chuàng)作。總之，通過歌曲可以輕松學(xué)到英語，培養(yǎng)良好的英語語感。

3.視頻和動(dòng)畫片

視頻和動(dòng)畫比音樂更加形象直觀，比如在學(xué)習(xí)介詞：on，in，under，between，behind等時(shí)，可以找到一個(gè)視頻，邊說短語邊做動(dòng)作，比如：視頻中邊說Put the book on the table，邊拿書放到桌子上；邊說Put the ball under the chair，邊將球放到椅子下面等等。之后，還可以老師一邊說，一邊讓學(xué)生正確擺放東西。不但學(xué)習(xí)了介詞還學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)了一些名詞，以這種方式教學(xué)，學(xué)生對(duì)于這些抽象的介詞就有了很直觀的感受，在不知不覺中就學(xué)會(huì)了，并且不容易忘記。

4.教師體態(tài)語

教師體態(tài)語是指教師在教育教學(xué)過程中運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)等身體部位的變化，對(duì)學(xué)生施加影響的一種非語言形式，是教師必須具備的除口頭語言和書面語言之外的一種特殊語言。它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的輔助工具，也是完善或者促進(jìn)教學(xué)的一種手段（王成蓉，2003）。教師體態(tài)語包括手勢(shì)、眼神、面部表情、站姿等。教師的體態(tài)語直接作用于學(xué)生的心靈，對(duì)于學(xué)生的心理以及教育教學(xué)效果，都有重要影響（崔梅，1994）。初中生剛開始學(xué)英語時(shí)，教師會(huì)大量地使用手勢(shì)，比如：教師經(jīng)常會(huì)用手指著一件東西說“This is……”教師的情感常常會(huì)表現(xiàn)在眼神中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，一個(gè)贊許的眼神就是鼓勵(lì)；表現(xiàn)不好時(shí)也不要給學(xué)生雙目圓睜、氣勢(shì)洶洶的“怒眼”，這樣既破壞了自己的形象，效果也不好，而是要多給學(xué)生一些寬容和信任的眼神。

因此，多模態(tài)不僅可以應(yīng)用于大學(xué)英語的教學(xué)，而且可以應(yīng)用于初中英語的課堂教學(xué)中。由于初中生的心理和身體特點(diǎn)，英語學(xué)習(xí)又處于興趣培養(yǎng)和打好基礎(chǔ)的階段，創(chuàng)造有趣的、生動(dòng)的課堂顯得尤為重要。將多模態(tài)理論運(yùn)用到初中英語課堂中去，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，可以使初中英語課堂生動(dòng)有趣，從而可以提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔梅.教師體態(tài)語與教學(xué).修辭學(xué)習(xí)，1994（3）.

[2] 王成蓉.淺談?wù)n堂教學(xué)中的體態(tài)語，西昌師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2003（15）.

[3] 張孔明.淺談初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理輔導(dǎo).當(dāng)代教育科學(xué)，2012（6）.

[4] 周興東.高中英語PPT課件改進(jìn)管見.教學(xué)與管理，2011（12）.

[5] 周智忠.新課程下初中英語教學(xué)中的問題及對(duì)策.基礎(chǔ)英語教育，2010（6）.

[6] 朱永生.多模態(tài)話語分析的理論基礎(chǔ)與研究方法.外語學(xué)刊，2007（9）.

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】