蔣廷章

摘要：作為一名小學一線體育教師，我認為使學生理性愛國要從當下開始。那么如何在小學體育課中融入愛國主義教育呢？我認為可以在小學體育課堂中創(chuàng)設(shè)情境教學，培養(yǎng)學生的愛國主義意識。

關(guān)鍵詞：體育課；愛國主義；教育

中圖分類號：G623.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0271-01

所謂情境教學，就是通過場景的設(shè)置、語言的描繪、音樂的渲染等方式，去啟發(fā)學生觀察情境、體會情境、描述情境和再現(xiàn)情境，從而使學生在具體的情境中受感染、受教育。生動活潑的教學情境形式新穎、趣味性濃，具有巨大的感染力，小學生可塑性大，在農(nóng)村小學體育課中創(chuàng)設(shè)情境進行教學，能收到較理想的教學效果。我們可以從以下四個方面創(chuàng)設(shè)情境。

一、創(chuàng)設(shè)模擬情境，滲透愛國主義教育

三、四、五年級的小學生正處于心智開發(fā)階段，他們的這一年齡段正是充滿好奇、“追奇逐獵”之際，形象思維正處于高峰，抽象思維也正逐步成熟，活潑好動。針對這一年齡特征和心理發(fā)展特點，我也在教學中努力開創(chuàng)情境，把他們帶入到活潑形象的游戲中去。

在小學四年級“障礙跑”這一教材的教學中，我模擬了“送情報”這樣一個情境，設(shè)置了四道障礙：“送情報”時，必須“游”（跨）過“小河”（1.5m寬的平行線）；翻過“小土墻”（跳箱）；鉆過“鐵絲網(wǎng)”（課桌）；繞過“敵據(jù)點”（插在地上的標槍），要求學生像抗日戰(zhàn)爭時期兒童團員那樣，機智勇敢，果斷地克服種種困難，出色地去完成“送情報”的艱巨任務(wù)。教學時，我作簡單的講述：“鬼子準備對附近的幾個村莊進行秘密掃蕩，而村里的鄉(xiāng)親們還沒得到消息，這將關(guān)系到幾村人生命和財產(chǎn)的安全。假如我們在當時這種情況下，我們應(yīng)該怎樣去做呢？”學生答：“我們必須立即把情報送到村里，讓同志鄉(xiāng)親們趕快轉(zhuǎn)移?！碑敵霭l(fā)的信號發(fā)出時，四個組的排頭手執(zhí)雞毛信，迅速向前沖去。闖越障礙的同學機智靈活，動作敏捷，等候的同學心急如焚。有的小組同學配合默契，勝利在望，個個喜笑顏開、歡呼雀躍，落后的小組，同學不斷地跺腳、抓耳撓腮。在過障礙中，有一個小朋友因用力過猛摔倒了，但為了爭取時間完成任務(wù)，他顧不得疼痛，只見他迅速爬起來繼續(xù)向前狂奔。通過本課模擬情境的設(shè)置和教師語言的描繪，去啟發(fā)學生體會情境，學習抗日小英雄們機智勇敢、為國為民不顧個人安危的好思想、好品質(zhì)，最終達到“煉體育人”的目的。

二、設(shè)置圖畫情境，激發(fā)愛國主義情懷

在二年級“沙包投遠”這一教材的教學中，我預(yù)先在硬紙上畫好了坦克和飛機彩圖若干張，又制作了若干枚“軍功章”，然后把飛機圖按照一定的間隔懸掛在高處，把坦克圖釘在紙靶上，在操場上擺放成兩排。教學時，我手指著飛機、坦克圖對學生說：“看！侵略者的飛機，坦克已經(jīng)向我們發(fā)起了進攻，我們應(yīng)該怎么辦？”學生高聲回答：“消滅敵人?！蔽艺f：“對！敵人膽敢來侵犯，我們就要堅決、徹底、干凈地把他們消滅掉?！苯又?，我又指著自己手中的壘球問：“這是什么？”有位小朋友搶先說：“是壘球?！薄安?！當我們面對敵人的飛機、坦克的時候，我們手里拿的應(yīng)該是武器，我們要用自己手里的武器來炸毀敵坦克，擊毀敵人的飛機，來保衛(wèi)我們的神圣領(lǐng)土?！贝藭r，擺放在他們面前的有色彩的飛機、坦克，使他們感到新鮮，使之產(chǎn)生了濃郁的學習興趣。聽說還要對“反侵略戰(zhàn)斗”中立功的“戰(zhàn)士”授予“戰(zhàn)斗英雄”稱號，并給他們佩戴“勛章”，他們更是興致勃勃，躍躍欲試。接著，學生進入了戰(zhàn)斗的角色，他們仿佛自己手里拿的是武器，手心癢癢的，一聲令下，個個迫不及待地奮力向著前面的目標猛烈轟去?！皳糁辛?！擊中了！”好幾位同學高興地喊著、歡呼著。過了一會兒，又聽到一位小朋友說：“我炸毀了敵人兩輛坦克?！绷硪粋€小朋友緊接著不服氣地說：“還是我擊中的多，我擊落了‘敵機一架，炸毀‘敵坦克三輛?！彼哪樕下冻隽藙倮叩奈⑿?。此刻，他們已經(jīng)完全置身于反侵略的情境之中了。通過本課圖畫情境的設(shè)置和教師語言的描繪，寓愛國主義教育于體育教學之中，從而更好地完成了本課的教學和教育任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓舞愛國熱情

教學“迎面接力跑”時，教師以“優(yōu)良傳統(tǒng)代代傳”為題，開展“火炬接力賽”。先講述了一個簡短的故事：“某部隊解放軍戰(zhàn)士為了搶占有利地形、消滅敵人，和敵人展開了一場時間爭奪戰(zhàn)，我軍必須在規(guī)定的時間內(nèi)趕到敵人面前，占領(lǐng)有利地勢，才能贏得戰(zhàn)斗的勝利。反之，戰(zhàn)斗就會遭到失敗。由于解放軍戰(zhàn)士平時苦練殺敵本領(lǐng)，練成了腿上‘功夫，終于占領(lǐng)了高地，殲滅了敵人。我們小朋友要繼承和發(fā)揚解放軍的光榮傳統(tǒng)，練好腿上‘功夫，長大報效祖國。”然后開展“火炬接力賽”，“加油！加油！”比賽開始了，小朋友們吶喊著，好比是自己正在賽跑中和敵人爭奪時間，氣氛熱烈，情緒高漲。一節(jié)課下來，學生興趣盎然，始終保持著適宜的興奮狀態(tài)。通過本課故事情境教學，激發(fā)學生繼承發(fā)揚我軍的光榮傳統(tǒng)，練習腿上“功夫”，長大報效祖國。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)愛國主義精神

在課的結(jié)束部分，我有意識地通過音樂的渲染，結(jié)合游戲去啟發(fā)學生想象情境。首先，我要求小朋友們閉目回想以前學過的“讓我們蕩起雙槳”的錄音歌曲，小朋友兩人一組做“劃船”游戲。通過想象情境，小朋友們做著劃船游戲，隨著優(yōu)美歡悅的樂曲，他們的臉上露出幸福的笑容，他們的情緒受到了感染，仿佛漸漸地把他們帶到了盡情地蕩槳劃船的歡樂和幸福的情境之中。抒發(fā)了小學生熱愛生活、熱愛社會主義祖國的思想感情。

總之，愛國主義教育是學校教育不可缺少的內(nèi)容，在課堂教學中滲透愛國主義教育是學校教育的一項長期任務(wù)。利用體育課的特有形式和教材的特點，從遠入手，從小抓起。在農(nóng)村小學體育教學中，創(chuàng)造良好的教學情境，融入愛國主義教育，不但能激發(fā)學生對體育課的興趣，而且還對促進學生身心健康、陶冶情操起到潛移默化的作用。