王玉田

隨著農(nóng)村教育投入的不斷加大，從2012年起，有著互動(dòng)性與可操作性的電子白板終于走進(jìn)了我們正寧縣山河小學(xué)的課堂，為師生打開了一扇了解世界的窗戶，老師同學(xué)們親切的稱它為“智慧教室”。

“交互式電子白板”與傳統(tǒng)黑板和PPT課件相比，電子白板沒有粉筆灰、不用擦黑板、用筆和手指代替鼠標(biāo)，直接在白板上寫字、畫畫、打分、作批注?！巴ㄟ^電子白板，可以快速地把信息傳遞給學(xué)生，很形象、很直觀，也更有趣味性與互動(dòng)性。”

交互式電子白板走進(jìn)課堂后，老師站在講臺(tái)上，在電子白板上可以像往常在黑板上一樣自由地板書，電子筆還可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的幾何圖形。老師終于可以重新站起來(lái)和學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行互動(dòng)交流，從而提高了課堂教學(xué)效率。教師可以利用交互式電子白板的各種功能和豐富的教學(xué)資源設(shè)計(jì)出多種形式的教學(xué)交互活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出更真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，生成更豐富的教學(xué)資源。利用交互式電子保存記錄功能，保存白板上的演示和書寫的內(nèi)容。交互式電子白板特有的功能為師生間更廣泛范圍內(nèi)的互動(dòng)提供了可能。電子白板應(yīng)用給課堂教學(xué)帶來(lái)如下的效果。

一 、優(yōu)化了課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

教師努力探索，以求通過有效途徑去創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

交互式電子白板進(jìn)入課堂，為學(xué)生帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息。鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。作為教師從學(xué)科的角度來(lái)探究如何應(yīng)用交互式電子白板來(lái)幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中去，就像用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的書本知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握更多的知識(shí)，而且喜歡這種教學(xué)環(huán)境。

良好的課堂環(huán)境是學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的積極情緒、情感狀態(tài)及其奮發(fā)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師。最大限度的發(fā)展形象思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用交互式電子白板，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境。

交互式電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個(gè)妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來(lái)的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無(wú)意識(shí)引導(dǎo)有意識(shí)，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

例如：數(shù)學(xué)教師在教學(xué)完《面積和面積單位》后，利用電子白板上畫圖中的刮獎(jiǎng)刷功能，設(shè)計(jì)了一個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生比較三個(gè)圖形面積的大小，并用刮獎(jiǎng)的方式刮出最后的結(jié)果，學(xué)生很感興趣，紛紛搶著答題，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)、探索知識(shí)的興趣。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用無(wú)意注意愉快的接受知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時(shí)鞏固，教學(xué)效果顯著。

三、獲取信息資料，拓展學(xué)生知識(shí)面

拓展學(xué)生的知識(shí)面是一個(gè)很重要的難題。但交互式電子白板走進(jìn)課堂教學(xué)后這種快捷、方便的電子白板已融入學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是學(xué)生取得信息的資源庫(kù)。在教學(xué)中，教師充分利用電子白板所提供的資源圖庫(kù)和模板，可以隨時(shí)調(diào)出想搜集的圖片和信息。

四、圖像聲音視屏兼?zhèn)洌拐n堂生成性更強(qiáng)

交互電子白板擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來(lái)靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。

如語(yǔ)文教師在講解詞語(yǔ)搭配、詞語(yǔ)填空等環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師在講解題方法等環(huán)節(jié)時(shí)，很難預(yù)測(cè)到學(xué)生將會(huì)填什么樣的詞和什么樣的解題思路，此時(shí)交互電子白板的書寫、劃線等功能就為學(xué)生隨時(shí)生成新的答案和新的解題思路提供很好的平臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新力和想像力，使課堂不再僅是教師的課堂，而真正成為學(xué)生為主體的課堂。

運(yùn)用交互式電子白板，達(dá)到圖形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時(shí)既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才可得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。利用電子白板，很輕松地解決了及時(shí)反饋的問題，提示教師適時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)順應(yīng)了學(xué)生的創(chuàng)新需要，根據(jù)知識(shí)的起點(diǎn)，靈活地、有效地安排教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，親身體驗(yàn)，主動(dòng)感知，才能激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新熱忱，滿足學(xué)生的創(chuàng)新需要，使不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。