吳秀欽

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該從低年級開始設(shè)法豐富學(xué)生的語言文字積累，以提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。小學(xué)生語言文字積累的有效途徑和方法應(yīng)從做細課堂教學(xué)，重視復(fù)述訓(xùn)練，督促學(xué)生勤摘抄，生活錘煉應(yīng)用積累，通過勤思勤記法, 提高小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】積累；語言文字；途徑

2011版語文新課標指出：語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。學(xué)習(xí)語言，重在積累。有的人之所以能出口成章，下筆成文，就是因為語言積累豐富。郭沫若詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這句詩也道出了積累對與語言表達的重要意義。因此，我們應(yīng)重視語言的積累。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品味語言的魅力，激發(fā)積累語言的興趣，培養(yǎng)積累語言的能力。那怎樣進行有效積累，提高語文素養(yǎng)呢？

一、做細課堂教學(xué)

1.適當?shù)恼f話指導(dǎo)

從學(xué)生入學(xué)開始，教師就要有意識地對學(xué)生進行詞句訓(xùn)練，在漢語拼音教學(xué)階段，要充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢，利用教材中的每一幅彩圖，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練，使學(xué)生達到從詞語到短語，從短語到句子，從句子到段的運用。對于低年級學(xué)生，教師的示范是必不可少的。如教學(xué)拼音“a”時，可以根據(jù)畫面的內(nèi)容讓學(xué)生說說“醫(yī)生看病張嘴‘a(chǎn)- a- a ”，既記住這個拼音語言又得到了訓(xùn)練。

2.重視課文朗讀與運用

朗讀是一種眼、耳、口、腦同時并用思維和語言的綜合活動，它有其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的作用，它能讓學(xué)生在讀中感受語言，記憶語言，積累語言。所以在閱讀課的時候，我們要重視課文的朗讀，化煩瑣講解為誦讀，給學(xué)生大量讀書的時間。在教學(xué)人教版第六冊《翠鳥》這課第一自然段時，讓學(xué)生在讀中感受翠鳥的美，“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”這些語句要強化初讀，指導(dǎo)精讀?？梢赃\用同桌讀、小組讀、表演讀等多種形式的讀來增加學(xué)生接觸語言的機會，使學(xué)生感到新鮮、有趣，讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。在初讀、精度的過程中，感受“翠鳥羽毛鮮艷”這個中心。讀后讓學(xué)生練習(xí)寫話：我見過一只漂亮的小鳥， 。通過練習(xí)達到語言積累的效果。

二、重視復(fù)述訓(xùn)練

重視復(fù)述訓(xùn)練經(jīng)常進行復(fù)述練習(xí)是促進學(xué)生消極語匯轉(zhuǎn)化為積極語匯的有效投筆手段。?抓好語言的比較訓(xùn)練可從文字的比較、詞的比較、句式的轉(zhuǎn)換等方面加以訓(xùn)練。如教學(xué)人教版第六冊《荷花》一課時，我拿出這樣的兩句話進行對比：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！薄鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間伸出來?！边€可以用上什么動詞呢？有的說：“長”“探”……讓學(xué)生自圓其說，讓學(xué)生說說它們的區(qū)別，體會動詞的用法，第一句中的“冒”更能突出荷花使勁向上長、生機勃勃的景象。在說中語言文字訓(xùn)練又再一次得到了升華，在說中相當?shù)囊徊糠忠\用語文中大量的詞匯。

三、督促學(xué)生勤摘抄

古人云：“不動筆墨不讀書?！苯處煈?yīng)讓學(xué)生意識到要做積累語言的有心人就應(yīng)當在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩文時都要熟讀成誦,最好隨手摘抄下來,以加深印象和方便今后運用。要讓學(xué)生明確讀書做摘抄的好處,采用給他們講名人讀書做摘抄的故事是引導(dǎo)他們做摘抄的方式之一。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生以名人為榜樣,養(yǎng)成摘記的習(xí)慣,摘抄之后能經(jīng)?？纯?經(jīng)常用用,對今后習(xí)作打下一個良好的基礎(chǔ)。要想學(xué)生養(yǎng)成勤摘抄的習(xí)慣,教師還應(yīng)教給學(xué)生做讀書筆記的方法,再定期批閱,平時多鼓勵學(xué)生互相交流,定時把積累的語句進行整理分類。這樣的指導(dǎo)督促堅持一段時間,學(xué)生自然就會形成摘抄的習(xí)慣,可能還會成為他們今后工作和學(xué)習(xí)的一個良好開端。

四、生活錘煉應(yīng)用積累

一個人的生活經(jīng)驗是發(fā)展語文素養(yǎng)的前提條件。閱讀從某種角度上說，就是語言文字信息激活生活積累，形成再現(xiàn)和再造表象的活動。就作文教學(xué)而言，現(xiàn)在的情況是，一方面學(xué)生生活面窄，造成學(xué)生作文內(nèi)容空洞，無話可說；另一方面學(xué)生作文又拋棄了實實在在的生活，而是端起架子去編造“生活童話”。社會生活是學(xué)生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。

五、通過勤思勤記法，提高小學(xué)語文教學(xué)中語言文字的積累訓(xùn)練

教師要盡量鼓勵學(xué)生堅持寫日記。寫日記，既能積累語言文字寫作素材，又能鍛煉學(xué)生運用語言文字的本領(lǐng)，可以是自己一天中的所見，所聞，所感，也可以是看過的有意義的畫片、糖果紙、門票、小照片等剪貼而成的剪貼式日記，在日記本上，根據(jù)自己貼、畫的內(nèi)容用上自己的語言文字寫幾句或一段話。

語言積累的途徑是多種多樣的，可說中積累，讀中積累，學(xué)中積累，課外閱讀中積累?？傊處熞粩嚅_辟語言積累的途徑，教給學(xué)生積累語言的能力，讓學(xué)生樂于積累，學(xué)會積累。扎實的語文功底才會使學(xué)生在今后語言運用方面得心應(yīng)手，游刃有余。

參考文獻：

[1]福建教育出版社《福建教育》，2014年第三期、第五期

[2]人民教育出版社《小學(xué)語文教學(xué)》，2014年第二期

[3]人民教育出版社《小學(xué)語文》，2013年第六期