王冠　王濤

【摘要】 即時通訊是一個允許兩人以上使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行即時傳遞信息的技術(shù)。傳遞的信息內(nèi)容包括文字訊息、語音、檔案和視頻等，節(jié)省信息傳遞雙方的經(jīng)濟(jì)成本和傳遞時間。隨著即時通訊技術(shù)的快速發(fā)展，即時通訊技術(shù)已經(jīng)成為集電子商務(wù)、咨詢、交流、辦公協(xié)作、搜索、娛樂于一體的信息綜合化平臺，廣泛運(yùn)用于人們的日常工作和學(xué)習(xí)。本文主要分析即時通訊技術(shù)在教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué) 即時通訊 作用

即時通訊具有多種功能，如影音播放、電子郵件、短信傳輸、視頻通話、即時通訊、文件共享等，解決電子時間延時、復(fù)雜等問題和電話的局限性問題[1]。即時通訊具有快捷、自由、內(nèi)容多樣等優(yōu)點(diǎn)。即時通訊常見的軟件如雅虎通、微軟MSN、騰訊QQ、新浪UC和網(wǎng)易泡泡等。

一、即時通訊在教學(xué)中的作用

在現(xiàn)代教學(xué)中，即時通訊具有以下特點(diǎn)：（1）教師和學(xué)生之間可以實(shí)時、自由、間接、主動的通過技術(shù)軟件進(jìn)行交流；（2）多名教師和多名學(xué)生都可以通過技術(shù)軟件進(jìn)行實(shí)時交流，具有多樣性；（3）教師和學(xué)生在技術(shù)軟件交流過程中具有平等性；（4）技術(shù)軟件交流的多媒體信息易保存，可供教師和學(xué)生及時查看；（5）教師和學(xué)生在交流過程中交流方式多種多樣，靈活多變；（6）交流通道可拓展，具有獨(dú)立性[2]。

1、改變學(xué)習(xí)模式

即時通訊改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作模式包括四個方面，即教師、學(xué)生、協(xié)作小組和學(xué)習(xí)環(huán)境。利用即時通訊在分組協(xié)作、分工協(xié)作、獎勵機(jī)制和資源共享等方面體現(xiàn)學(xué)生與教師之間的協(xié)作性。分工協(xié)作是指在各個協(xié)作小組內(nèi)，每個學(xué)生都有特定的分工，能夠相互合作，共同進(jìn)步，增加學(xué)生團(tuán)結(jié)性和集體責(zé)任感。分組協(xié)作是指教師根據(jù)每個學(xué)生之間的性格、成績、學(xué)習(xí)能力等方面的差異對學(xué)生進(jìn)行分組。通過小組內(nèi)相互競爭，提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。教師應(yīng)當(dāng)定期對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，評價一個階段的學(xué)習(xí)情況和協(xié)作能力，對學(xué)習(xí)情況較好、協(xié)作能力較高的小組進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，提高各個小組的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生可以通過即時通訊軟件進(jìn)行實(shí)時交流、互動，實(shí)現(xiàn)資源共享，利用即時通訊軟件易保存的特點(diǎn)，可以隨時查看資源信息。即時通訊可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以按照自己對知識的需求通過即時通訊軟件進(jìn)行查詢、瀏覽和注釋等，打破常規(guī)教材學(xué)習(xí)思路和過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維。

2、改變學(xué)習(xí)環(huán)境

即時通訊可以為教師和學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下，授課方式講究整齊性、完整性，不能全面實(shí)施因材施教。應(yīng)用即時通訊的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、自由選擇的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)每個學(xué)生之間的不同需求和差異，實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)步調(diào)一致的教學(xué)理念。學(xué)生在即時通訊教學(xué)中，可以按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、需求情況、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，掌握教學(xué)活動的主動權(quán)，充分發(fā)揮主體地位。

3、實(shí)現(xiàn)平等交流

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往比較嚴(yán)肅，教學(xué)環(huán)境比較封閉，教學(xué)方式較為呆板，缺少活力，使學(xué)生造成緊張、恐懼的心理壓力，即使有問題也不敢向教師反映，造成學(xué)習(xí)能力下降，產(chǎn)生厭學(xué)心理，對學(xué)習(xí)存在恐懼、厭惡和枯燥的錯誤觀念，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。即時通訊具有角色平等的特點(diǎn)，教師和學(xué)生在即時通訊軟件中進(jìn)行信息交流時可以維持互助平等的朋友關(guān)系，教師作為信息知識的提供方，學(xué)生作為信息知識的分享方，不再有學(xué)生和教師的身份和區(qū)別。學(xué)生可以隨意發(fā)問，教師也可以通過即時通訊及時解決學(xué)生的問題，大大提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)束語

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)活動、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境等有較大的局限性，學(xué)習(xí)空間和時間受限制較大，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。越來越多的教育學(xué)者逐漸認(rèn)識到即時通訊的特點(diǎn)和在教學(xué)中應(yīng)用的可實(shí)現(xiàn)性，將即時通訊引入教學(xué)，可以改變學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、交互方式和角色，實(shí)現(xiàn)因材施教和平等交流，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。本文主要分析即時通訊的幾大優(yōu)點(diǎn)，研究教學(xué)中即時通訊起到的重要作用。關(guān)于即時通訊的未來發(fā)展趨勢和在其他領(lǐng)域的應(yīng)用作用等仍需要廣大學(xué)者深入研討。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 吳安艷，甘睿. 即時通信軟件在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào). 2012，14（12）：58-59

[2] 常逢佳. 即時通訊研究及其在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的設(shè)計(jì)[J]. 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用. 2012，13（21）：66-67

[3] 牛洋. 即時通訊技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用[J]. 河南科技. 2012，18（22）：45-46