鄭利亞

摘?要：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，因此計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式要進(jìn)行改革，本文結(jié)合教學(xué)改革對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)技術(shù)?應(yīng)用型人才?教學(xué)模式?課程改革

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息化的深入，計(jì)算機(jī)人才的就業(yè)范圍不斷擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用正朝著多功能化、行業(yè)化、社會(huì)化、家庭化的方向發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正因?yàn)槿绱?，各個(gè)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)的相關(guān)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向大中型企業(yè)、IT行業(yè)、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等領(lǐng)域，能夠從事局域網(wǎng)的組建、管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工等工作，是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

然而當(dāng)前很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生卻都面對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題，主要原因是現(xiàn)有的教學(xué)模式不能很好地和企業(yè)接軌，使得畢業(yè)生不能很快地融入企業(yè)。對(duì)于企業(yè)而言，為了保持自身的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的氛圍下生存，就要求招聘到的員工是有實(shí)踐能力、可以盡快投入使用的應(yīng)用型人才。所以學(xué)校要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，這是符合市場(chǎng)需求和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式單一

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上師生互動(dòng)少。教師從上課開(kāi)始到結(jié)束一直在唱獨(dú)角戲，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握缺乏了解，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的抵觸情緒，對(duì)教師講的內(nèi)容缺乏思考，被動(dòng)地接受專業(yè)知識(shí)，逐漸會(huì)造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。即使有的學(xué)校安排有校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，但這些環(huán)節(jié)在設(shè)置時(shí)往往缺乏對(duì)企業(yè)人才需求的了解，對(duì)學(xué)生缺乏專業(yè)技能水平的掌握。傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的弊端多，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后能力不符合企業(yè)的用人需求。

2.教材滯后或?qū)π聦I(yè)知識(shí)點(diǎn)的表述不準(zhǔn)確，校內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后

如今是信息化時(shí)代，即時(shí)就能從互聯(lián)網(wǎng)瀏覽到與計(jì)算機(jī)專業(yè)有關(guān)的新知識(shí)、新技能。但教學(xué)使用的專業(yè)教材知識(shí)滯后，有些教材對(duì)新的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，理論過(guò)多，不能突出職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)的特色。更有許多職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師信息閉塞，校內(nèi)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，新的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)不能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)過(guò)于陳舊，學(xué)的知識(shí)在畢業(yè)后無(wú)用武之地。以這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生，首先教師教授的知識(shí)不能與企業(yè)的人才需求接軌，其次學(xué)生不能將自己學(xué)到的知識(shí)用到就業(yè)崗位中去，不能為更深地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)打好基礎(chǔ)，不能為走上工作崗位接受新的計(jì)算機(jī)技術(shù)做鋪墊，這些都影響著計(jì)算機(jī)技能型人才的培養(yǎng)。

3.中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，教師教學(xué)缺乏新思路

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在同齡群體中是相對(duì)不優(yōu)秀的，他們普遍文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，有的自律性差，有的由于家庭或者社會(huì)環(huán)境影響?zhàn)B成了不良的生活習(xí)慣，再加上有些家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校有偏見(jiàn)，不關(guān)心孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況等等，所以中職教師在教學(xué)方面不能用高中的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)，而應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，整合教材，精華教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)新思路。如果教師缺乏創(chuàng)新思路，沒(méi)有靈活多樣的教學(xué)方法，加上學(xué)生大多自律性差，吸引不了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，就培養(yǎng)不出適合社會(huì)需求的技能型人才。

二、人才培養(yǎng)模式、方法的改革和創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，直接體現(xiàn)了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的好壞和學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力是否滿足社會(huì)的需要，而教學(xué)模式和教學(xué)方法直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞，合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法往往能使學(xué)生掌握更多知識(shí)和專業(yè)技能。因此，教師在教學(xué)工作中應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系是非常緊密的，教師在教學(xué)過(guò)程中采用實(shí)踐性教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)的需要。

1.以企業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才

建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。隨著社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)就業(yè)方式的改變，社會(huì)需要的是大量計(jì)算機(jī)應(yīng)用型的技術(shù)人員，企業(yè)也需要有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。因此，教育模式要從傳統(tǒng)的教師傳授為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)為主體。以學(xué)生為主體的主要強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，而不是傳統(tǒng)的注重“教”，主要體現(xiàn)了教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)起到引導(dǎo)、答疑、組織的作用，要讓教師從教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

另外在選擇教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)情況，突出職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)的特色特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)的人才需求精選教材，要打破統(tǒng)編教材的知識(shí)體系，按模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)整合教材。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但并不能只限于學(xué)生自己的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)教師要參與到企業(yè)實(shí)踐中去，強(qiáng)化熟練技能訓(xùn)練，這樣有了親身體驗(yàn)在教學(xué)上才會(huì)游刃有余。中職學(xué)校應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，相應(yīng)的理論知識(shí)是為其實(shí)踐能力而服務(wù)的，因此，必須合理地分配理論與實(shí)踐課時(shí)的比例，做到重理論強(qiáng)實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)在教師授課時(shí)應(yīng)該得到重視。所以學(xué)校應(yīng)走進(jìn)企業(yè)，跟進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2.發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)實(shí)行全方位教學(xué)

有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課可擴(kuò)大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，而且不受時(shí)間限制，在校外實(shí)習(xí)時(shí)也可以利用網(wǎng)絡(luò)完成選修課學(xué)習(xí)，這樣多方面為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源平臺(tái)，加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸；將電子教案、各模塊習(xí)題及答案、模擬試卷及答案、上機(jī)實(shí)驗(yàn)案例及素材、在線測(cè)試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試模擬試題等教學(xué)資源建立在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)給不同層次學(xué)生提供形式多樣的教學(xué)資源，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)。但是在打好學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，更應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。中職計(jì)算機(jī)學(xué)生的能力至少應(yīng)包含熟練使用常用軟件的安裝、設(shè)置和使用；熟練文字處理、表格處理、圖形圖像處理；檢測(cè)和防治計(jì)算機(jī)的病毒；基本軟件常見(jiàn)故障的檢測(cè)和維修；深入的技能如網(wǎng)站的維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件芯片級(jí)維修，網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等。教師可以通過(guò)典型案例讓學(xué)生掌握這些技能，也可以把公司的項(xiàng)目引進(jìn)實(shí)訓(xùn)課堂，從而更深一步提高學(xué)生技能，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，為其就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

三、課程改革要實(shí)用，教學(xué)要與企業(yè)需求相結(jié)合

1.課程改革要專而精，著重于技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)

隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)中職學(xué)生的培養(yǎng)要求越來(lái)越講求實(shí)用和應(yīng)用，因此學(xué)校對(duì)原有課程體系必須進(jìn)行改革。對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，就必須要求學(xué)生把一項(xiàng)基本的技術(shù)學(xué)到手。技術(shù)要專要精，而且教學(xué)計(jì)劃要先行。由于計(jì)算機(jī)課程本身的特殊性，計(jì)算機(jī)的課程大綱要隨著計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展而不斷地修訂和完善，以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要。在課程體系的指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化各門課程知識(shí)，舍棄單純的理論較強(qiáng)的課程，最好能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度編寫校本教材。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程，采用有效的課程組織模式

我國(guó)現(xiàn)行的課程開(kāi)發(fā)、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式明顯落后于企業(yè)的職業(yè)崗位技能發(fā)展的需要，而且與人才市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生本身已有的知識(shí)和技能，要以企業(yè)需求為基本依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體進(jìn)行課程改革。在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用的方向選擇學(xué)習(xí)的課程，為每一個(gè)學(xué)生提供適應(yīng)人才市場(chǎng)需求和有專業(yè)發(fā)展前景的學(xué)習(xí)資源。采用“大專業(yè)、小專門化”的課程組織模式，用本專業(yè)職業(yè)能力結(jié)構(gòu)中通用部分構(gòu)筑能力平臺(tái)，用靈活的模塊化課程結(jié)構(gòu)滿足學(xué)生的不同需要。要確定一套靈活的、符合市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，在科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃和課程設(shè)置的前提下，教師通過(guò)案例演示、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)可以使教學(xué)過(guò)程具體化、直觀化，以深入淺出的方式生動(dòng)具體地向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.開(kāi)展校企合作，為學(xué)生提供真實(shí)的工作實(shí)踐機(jī)會(huì)

為了增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用性專業(yè)人才需求量比較大的重點(diǎn)企業(yè)、特定企業(yè)的合作，與企業(yè)共同承擔(dān)教育任務(wù)，開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。在企業(yè)創(chuàng)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，可以為學(xué)生提供良好的專業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，然后到企業(yè)和公司實(shí)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生把書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系到實(shí)踐當(dāng)中，更好地掌握所學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生也可以結(jié)合實(shí)習(xí)情況分析自己感興趣的技能、企業(yè)的品牌和社會(huì)影響力，而且還可以幫助學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生較快地在社會(huì)中產(chǎn)生積極影響。

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才的需要，職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)出具備某些職業(yè)技能的實(shí)用人才。只有不斷積極探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，才能讓學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技術(shù)。

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（作者單位：鄭州市商業(yè)貿(mào)易高級(jí)技工學(xué)校）

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