黃素珠

說(shuō)到作文，很多學(xué)生會(huì)皺起眉頭；談到作文，不少老師如負(fù)重?fù)?dān)。作文，對(duì)學(xué)生和老師似乎是一個(gè)永恒的難題。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。我們老師的一大任務(wù)是化繁為簡(jiǎn)、化難為易，因此不能帶著畏難情緒去指導(dǎo)作文，特別是小學(xué)高年級(jí)階段——作文能力形成的關(guān)鍵階段。這里筆者有兩點(diǎn)不成熟的看法，權(quán)且與各位老師共同探討。

一、大量閱讀，以讀促寫

詩(shī)云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”又云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”前人之述備矣。也就是要寫出東西，必須先要有東西。要寫出高質(zhì)量的文章，必須要多學(xué)好文章。因此，小學(xué)高年級(jí)作文能力提高的關(guān)鍵在于——多讀書(shū)，讀好書(shū)。因?yàn)椤跋鹿P如有神”的基礎(chǔ)在于孩子們有沒(méi)有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”。如此，指導(dǎo)課外閱讀、特別是大量閱讀是提高作文能力的重中之重，應(yīng)該上升到小學(xué)作文教學(xué)改革的戰(zhàn)略性地位。

實(shí)踐中，有一個(gè)經(jīng)典案例——小學(xué)生識(shí)字階段識(shí)字效率奇高的韻語(yǔ)識(shí)字法（創(chuàng)始人姜兆臣，遼寧東港實(shí)小校長(zhǎng)）效果令人震驚。其中的一大秘訣就是大量閱讀。每個(gè)孩子的課桌上羅列著買來(lái)的、借來(lái)的各種書(shū)，類似于下面我推薦的那一些書(shū)籍。效果是令人驚嘆的——聽(tīng)課老師、專家在下面出作文題，孩子們能即席作文。比如“我最痛恨的一個(gè)人”——希特勒——那個(gè)孩子列舉了希特勒的滔天罪狀。還有“盼歸”“韻語(yǔ)識(shí)字給你帶來(lái)什么好處”等。約20分鐘后孩子們一個(gè)個(gè)上臺(tái)誦讀了他們的作文。這種令人吃驚的識(shí)字、作文效果引起了很大的震動(dòng)，許多老師紛紛取經(jīng)求教，要求傳授、推廣。小學(xué)生作文要不要天天練、天天記？不用，只需要大量閱讀即可。姜兆臣校長(zhǎng)說(shuō)：“1-6年級(jí)都不布置家庭作業(yè)，騰出時(shí)間讓學(xué)生閱讀。寫的任務(wù)也有，但不是直截了當(dāng)?shù)貙懮?，而是寫日記?！笨梢?jiàn)，作文不用傳統(tǒng)的那么辛苦地教、賣力地學(xué)了，多讀多看就好了。（上述資料見(jiàn)《明年春色倍還人——記韻語(yǔ)識(shí)字法》，中國(guó)教育報(bào)，1998.07.15）

我對(duì)班級(jí)孩子們的閱讀要求細(xì)化。先給孩子們講大量閱讀的重要性、必要性。然后與孩子們探討最近看哪些書(shū)比較好，繼而讓孩子們制定閱讀計(jì)劃。老師幫助他們改進(jìn)計(jì)劃，注意計(jì)劃的可行性；幫助提供良好的由淺及深的各種課外讀物。比如有哪些課外讀物？《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》《科學(xué)畫報(bào)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《安徒生童話》、四大名著簡(jiǎn)讀本、世界名著簡(jiǎn)讀本、各種名人傳記……

向孩子們介紹大量閱讀的方法：要先易后難，可以先讀有注音的書(shū)；遇到生字詞，能問(wèn)則問(wèn)，不能問(wèn)就猜意思，跳過(guò)繼續(xù)閱讀，如果不影響上下文的理解的話；要有個(gè)閱讀計(jì)劃，別搞得任務(wù)太繁重。對(duì)精彩片段可以多看一遍乃至三四遍，即略讀與精度相結(jié)合。大人、老師如果問(wèn)你內(nèi)容，能復(fù)述，能用自己的話講出來(lái)就是勝利。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

作文能力正在形成的小學(xué)高年級(jí)階段，光有大量閱讀是不夠的，還應(yīng)輔之以必要的寫作訓(xùn)練。我想，寫作訓(xùn)練應(yīng)該參考國(guó)家語(yǔ)文教學(xué)大綱，然后按部就班地、有計(jì)劃地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。興趣是最好的老師，寫作也是一樣，要能激起孩子們的寫作興趣。這也是驅(qū)散寫作畏難情緒的關(guān)鍵。所以上作文課時(shí)要注重創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寫的氣氛。比如老師故意裝作肚子疼，讓大家將老師的情態(tài)、動(dòng)作寫下來(lái)。比如六一兒童節(jié)到了，同學(xué)們都做了什么來(lái)營(yíng)造歡慶的節(jié)日氣氛？引發(fā)學(xué)生們的聯(lián)想、想象。又比如某次義務(wù)勞動(dòng)，大家勞動(dòng)的怎么樣了，哪一個(gè)怕臟，怎么怕臟，哪一個(gè)不怕累，怎么不怕累？不一而足。目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生寫的欲望。

上述的創(chuàng)設(shè)情境只是激發(fā)興趣的一種重要手段而已。激發(fā)寫作興趣的方法多種多樣。比如示范法——介紹五種感官角度，寫作時(shí)可以先示范念上一兩個(gè)優(yōu)秀的片段，就可以獲取很好的效果。又比如虛擬動(dòng)作法——做家務(wù)、切西瓜、演奏樂(lè)器，然后讓同學(xué)們寫下動(dòng)作、過(guò)程。這個(gè)有點(diǎn)寓教于樂(lè)的意味，比較有意思。又比如現(xiàn)場(chǎng)小實(shí)驗(yàn)法——通過(guò)石拱橋與平板橋（紙片）的對(duì)比，讓他們體會(huì)為什么石拱橋在我國(guó)分布廣泛的原因。教學(xué)中，我更注重精讀課文中語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練。借助精讀課文的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和故事情境等，及時(shí)進(jìn)行寫作練練筆。比如：教學(xué)文言文《學(xué)弈》，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生寫寫自己專心致志或者三心二意的生活小故事；教學(xué)《北京的春節(jié)》，讓學(xué)生寫寫自己過(guò)春節(jié)的經(jīng)歷、感受等。學(xué)生理解課文的同時(shí)，聯(lián)系生活，有了寫自己的故事的欲望。由此，寫作貫穿于教學(xué)實(shí)際中的時(shí)時(shí)刻刻，學(xué)生有了寫的情境，自然就表達(dá)得有真情實(shí)感。

小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，不少老師都有一套成熟的甚至是秘而不宣的方法。鑒于韻語(yǔ)識(shí)字法當(dāng)中大量閱讀法對(duì)寫作的重大促進(jìn)作用，而且學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)大為減輕，廣大學(xué)生甚至覺(jué)得學(xué)得很“愉快”，因此筆者過(guò)分強(qiáng)調(diào)了大量閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用，也希望廣大家長(zhǎng)、學(xué)生在觀念上能予以認(rèn)同。根據(jù)福建省的小學(xué)作文教學(xué)大綱，筆者試圖結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、以說(shuō)促寫等方法來(lái)進(jìn)行作文教學(xué)實(shí)踐，希望能寓快樂(lè)、寓成功于寫作之中。endprint