李長德
教師對學(xué)生嚴(yán)格要求和體貼關(guān)懷,雖然是外部條件,但它可以促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒,使它轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,價值觀。
為了讓學(xué)生充滿活力和創(chuàng)新,使他們得到全面的發(fā)展,我也漸漸意識到教師應(yīng)把握"愛"與"嚴(yán)"的尺度。這是因為教師教育學(xué)生的過程中往往把握不準(zhǔn)對學(xué)生"愛"與"嚴(yán)"的尺度,不是給學(xué)生太多的愛,無原則的愛,以至于喪失了教師的尊嚴(yán),就是管得太緊,太嚴(yán)格,以至于學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。那么,如何適當(dāng)?shù)匕盐?寬""嚴(yán)"的尺度,值得我們每個老師去研究和思考。下面要談?wù)勎业慕?jīng)驗和體會。
首先,教師應(yīng)愛護和尊重學(xué)生夏丐尊先生說過:教育如果沒有愛,就等于無水之地,愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育。師愛生是天職,我有過這樣的體會:當(dāng)一個學(xué)生意識到老師是真心照顧她,關(guān)心她,替他擔(dān)心,無論你是耐心幫助還是嚴(yán)肅的批評,甚至是必要的斥責(zé),學(xué)生將樂意接受。這就是所謂"親其師,信道的信"吧。反之,如果教師沒有得到學(xué)生的信任,即使你明確的教育目標(biāo),科學(xué)的方法,也不能達到預(yù)期的效果,學(xué)生面對教師說服教育無動于衷,甚至是嚴(yán)重的不滿和對抗行為。與此相反的情緒,如何教育學(xué)生?
記得我教過的一名畢業(yè)學(xué)生陳立新,寫的一篇作文:"在一節(jié)年級的數(shù)學(xué)課上,我沒有與同桌私語,我的老師誤以為我們說話,任憑自己百般辯解,卻遭來老師嚴(yán)厲地批評,甚至被罰站了一節(jié)課,我感覺非常慚愧,無地自容,恨不得找個地縫鉆進去......''最后,他坦言:"在教過我的老師中我最不喜歡這位是非不分的老師,這件事給我的印象最深,我永遠都不會忘記。"三年過去了,這位同學(xué)還記憶猶新,很顯然,他的自尊心受到了傷害。這給我們提出了一個問題:今天如何做教師?
是的,許多教師經(jīng)常抱怨:"我們怎么付出這么多的努力,那么多的愛,學(xué)生仍然不尊重老師,不理解老師的辛苦。"但作為一個老師,如果你愛的方式不當(dāng)如何有一個好的結(jié)果呢?我認(rèn)為老師愛學(xué)生可以體現(xiàn)在以下幾個方面:
1愛學(xué)生就要了解學(xué)生。老師必須詳細(xì)了解學(xué)生,比如了解學(xué)生的身體狀況,家庭狀況,興趣愛好等。所以我經(jīng)常找同學(xué)談心,認(rèn)真進行家訪,從而大大縮短了師生之間的距離。
2愛是真正關(guān)心學(xué)生。愛是教師教育的潤滑劑,是對學(xué)生順利進行教育必要條件。老師要真心愛護每一個學(xué)生,對學(xué)生不僅只在語言上關(guān)心,更重要的是行動上的關(guān)心。例如:學(xué)生生病了,你去問候一下,為他測測體溫,送點藥。只要你用心做了,學(xué)生是不會忘記你的。這是我個人的體會,在平時跟同學(xué)說話時,那位同學(xué)們和我說:老師,我們只想讓你教。我問: "為什么? " "因為你很關(guān)心我們,那一次,我生病了,你給我測體溫,倒水,給我吃退燒藥"這一點小事,我已經(jīng)忘了,學(xué)生卻記住了,在后來的作文中寫道:"老師,謝謝你,我祝愿你平安幸福"這讓我深深明白了一個道理,只要付出,學(xué)生必然真心想報。從小事做起,從點滴做起使學(xué)生時刻都能感受到老師的關(guān)懷和愛。當(dāng)教師成為學(xué)生的知心朋友,才能贏得學(xué)生的信任,學(xué)生才能愿意接受教育,教育才能收到良好的效果。
3愛是充分尊重、信任學(xué)生。教師愛學(xué)生,首先要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格。教師和學(xué)生雖然處在不同的位置,但在人格上應(yīng)該是平等的。古人韓愈曾有:"弟子不必不如師,教師不必賢于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已"的說法。這就告訴我們,教師本身不能責(zé)備,挖苦,諷刺學(xué)生。正如我們都知道的: "好語一句三冬暖,惡語傷人六月寒。 "人都是有自尊心的,老師要像保護眼睛一樣保護學(xué)生的自尊心。對學(xué)生一視同仁,不歧視,時刻表現(xiàn)出關(guān)心和熱情,巧妙地對學(xué)生進行獎勵和批評。拉近學(xué)生和教師之間的距離,使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感和依賴感。從而 "親其師,樂其友。"
4愛是嚴(yán)格要求學(xué)生。對學(xué)生愛就要深深愛,理智地愛。不溺愛學(xué)生。對學(xué)生缺點和錯誤,不縱容,不放任。教師的愛蘊涵著強烈的責(zé)任感,同時也表現(xiàn)出深刻的理智,不僅注重學(xué)生眼前的得失,更要注重學(xué)生未來的發(fā)展。
其次,教師對學(xué)生的嚴(yán)
我們經(jīng)常聽到老師抱怨這樣的:我對學(xué)生的要求非常嚴(yán)格,學(xué)生們都有點害怕我。甚至個別老師"嚴(yán)"演變?yōu)轶w罰和變相體罰,但仍于事無補。事實上,老師的初衷是好的,動機是好的,但如果過度的嚴(yán)格,就會傷害學(xué)生的自尊心;人格和上進心就會受挫,久而久之學(xué)生就會產(chǎn)生逆反心理。這樣的"嚴(yán)格",會扼殺學(xué)生的個性發(fā)展。因此,我們必須把握好"嚴(yán)"的尺度
1嚴(yán)而不厲。任何時候,學(xué)生的嚴(yán)格要求是必要的。缺乏嚴(yán)格要求,放任自流,是不負(fù)責(zé)任的。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲,如果教師過于凝重,態(tài)度強硬,武斷和偏執(zhí),學(xué)生將產(chǎn)生被壓抑的情緒,恐懼和退縮心理。隨著時間的推移,學(xué)生們就會有畏懼、神經(jīng)質(zhì)等不良心理。因此,學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格,而不是嚴(yán)厲。
2,嚴(yán)而有格。所謂格,是尺度,分寸。例如,學(xué)生不做作業(yè),遲到,曠工,不遵守紀(jì)律,等等。在這種情況下,具體怎么處理呢?有的老師選擇寫檢查或通知家長等等,其實,這是拒絕給學(xué)生一個補救的機會。換個角度,我們可以用批評警告或失去獎勵的機會等方法,對學(xué)生的嚴(yán)格要求,而不是簡單草率的指責(zé)。學(xué)生畢竟是一個孩子,總是不可避免的犯錯誤,老師有一個嚴(yán)格的尺度,但不能讓學(xué)生的自尊心受損。因此,要嚴(yán)格把嚴(yán)的尺度,幫助我們有效地解決問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于學(xué)生的健康成長。
總之,沒有愛就沒有教育。教師的職責(zé)不僅是教書,更重要的是育人,教師只有時時刻刻為學(xué)生學(xué)生著想,愛之深切,學(xué)生的心中才有老師,才能喚起他們積極向上的勇氣,信心和激情。但只愛不嚴(yán),則無法形成良好的班風(fēng)。因此,作為一名教師,在教學(xué)中,我們必須做的寬嚴(yán)相濟,通過對學(xué)生關(guān)心、愛護、引導(dǎo)等使師生間關(guān)系融洽、自由、和睦,而且還要對學(xué)生嚴(yán)格要求,嚴(yán)加管教,做到寬嚴(yán)適度,嚴(yán)愛統(tǒng)一。才能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì),行為習(xí)慣,才能是我們的教育改革取得更好的成效。