范瀟琳

【摘要】在中學(xué)語文教學(xué)中，文學(xué)教育是教學(xué)活動的重要組成部分之一。中學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)教育是以古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品為基礎(chǔ)，加以教師的引導(dǎo)和教育，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中全面提升文化素養(yǎng)。另外，文學(xué)教育還可以引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)作品中深層次的精髓，并大力弘揚世界優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進而加強對于學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 文學(xué)教育 意義 價值

【中圖分類號】G 632 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）1-0052-01

在現(xiàn)階段的中學(xué)語文教學(xué)活動中，文學(xué)教育的意義及價值始終難以得到教育工作者的高度重視，而僅是被作為語文教學(xué)活動的輔助內(nèi)容而展開。文學(xué)教育涉及的內(nèi)容較為廣泛，教師可以選取教材以內(nèi)的文學(xué)作品，也可以根據(jù)教學(xué)實際需要選取國內(nèi)外優(yōu)秀的文學(xué)作品。中學(xué)語文教學(xué)活動中開展的文學(xué)教育，不但可以引發(fā)學(xué)生對于文學(xué)的興趣和愛好，而且可以全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合能力。

一、探究文學(xué)作品的精髓，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

在世界文化的漫長發(fā)展歷程中，世界各國都留下了大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，其不但是一筆寶貴的精神財富，更是促進世界文化發(fā)展的重要的基礎(chǔ)。在中學(xué)語文教學(xué)活動中，文學(xué)教育的開展一方面可以培養(yǎng)學(xué)生扎實的文筆表達和寫作能力，另一方面可以豐富學(xué)生的精神境界和情感世界。毛澤東主席曾說："詩者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。情發(fā)于聲，聲成文謂之音，治世之音安以樂，其政和。"由此可見，優(yōu)秀文化作品的意義絕不僅是表現(xiàn)在文化理論方面，對于推動文化事業(yè)的發(fā)展，以及學(xué)生文化素養(yǎng)的提高也具有不可忽視的作用。

從文學(xué)教育的角度而言，中學(xué)生正處于身心、智力全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，對于深層次文學(xué)作品的理解和感悟難以達到理想的效果。而現(xiàn)代社會對于人才的要求和標準也有了根本性的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不但要具備基本的職業(yè)技能，而且要通過長時間的積累逐步形成有利于長期發(fā)展的素養(yǎng)。由此可見，在中學(xué)語文教學(xué)中開展文學(xué)教育，通過對于文學(xué)作品精髓的探究，具有全面提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要意義和價值。

二、文學(xué)教育具有深層次開發(fā)學(xué)生精神世界的意義

目前，在我國中學(xué)語文教學(xué)活動中，文學(xué)教育的意義及價值研究仍處于初級階段，教師在進行文學(xué)教育時，只是將其作為教學(xué)活動的一項內(nèi)容來進行，而相對忽略了文學(xué)教育在學(xué)生精神世界開發(fā)中的潛在意義。在受到社會風(fēng)氣及周圍事物的影響過程中，精神世界尚未完全形成的中學(xué)生難以準確分辨出事物的好與壞，進而導(dǎo)致學(xué)生精神世界的形成與發(fā)展中與現(xiàn)實世界存在較大的差距。

在中學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)教育，學(xué)生作為可塑性極強的客體，其在對于文學(xué)作品的領(lǐng)悟中，那個主要依據(jù)為教師的講解，并且與自己的實際感官能力相結(jié)合，逐步形成了初級層次的精神世界觀念，并且將其運用于日常的學(xué)習(xí)和生活中。在《浮士德》中，歌德強調(diào)人生在世需要努力向上，越是有理想性格的人，這一生就越需要經(jīng)歷謙卑的洗練。通過教師的系統(tǒng)講解與引導(dǎo)分析，學(xué)生會逐漸形成對人生、生活的深層次感悟，并且在人生觀、世界觀、價值觀的形成中發(fā)揮重要的促進意義。

三、 為學(xué)生人文精神的培養(yǎng)提供更廣闊的空間

在人類的精神世界中，人文精神是建立于物質(zhì)和道德觀念基礎(chǔ)之上的。中學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)教育過程中，對學(xué)生人文精神進行培養(yǎng)時，教師要將眼光有書本知識逐步拓展到教材以外的部分，使學(xué)生對于文學(xué)作品產(chǎn)生濃厚的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，并且在內(nèi)心中形成具有鮮明時代特色的人文精神。當(dāng)代中學(xué)生為了實現(xiàn)自我的突破，以及精神層次的進一步提升，他們需要更為廣闊的人文精神發(fā)展空間。

人文精神的形成與發(fā)展需要一個較長的積累過程，不是說學(xué)生讀過幾部文學(xué)作品，或者在課堂中接受了一些文學(xué)賞析教育就可以實現(xiàn)的。中學(xué)語文教師要深刻認識到文學(xué)教育連貫性、系統(tǒng)性、科學(xué)性實施的重要性，在課堂內(nèi)容、教學(xué)活動、課外活動、課外作業(yè)等方面的布置中，教師要力爭通過為學(xué)生提供愉悅的氛圍和寬松的環(huán)境，使學(xué)生在更為廣闊的空間中加強人文精神的培養(yǎng)。

在我國全面推行素質(zhì)教育的時代背景下，中學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)教育對于推動教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展都具有重要的意義和價值。因此，在中學(xué)語文文學(xué)教育中，教師一定要注意教學(xué)模式及方法的改革，并重點突出語文學(xué)科理論與實踐相結(jié)合的特點。廣大中學(xué)語文教育工作者在進行文學(xué)教育時，要注重對于學(xué)生綜合能力的提升，特別是在學(xué)生人文精神、認知程度、感悟能力等方面的全面強化。

參考文獻：

[1] 中國教育部制訂.普通高中語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003，22

[2] 趙云鋒.淺談中學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)教育的意義及其價值[J].青年文學(xué)家，2010（5）

[3] 劉昕.試論語文文學(xué)教學(xué)中如何滲透人文教育[J].教學(xué)交流·理論版，2010（7）

[4] 劉鵬遠，孫銘.淺析中學(xué)語文教學(xué)中"語文味"的缺失與找尋[J].語文教學(xué)與研究（教研天地），2009（9）